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1、孩子學(xué)英語需要學(xué)習音標嗎？
關(guān)于孩子要不要學(xué)音標，不僅家長會糾結(jié)，在學(xué)術(shù)界也有兩種不同的聲音。我只能給出我個人的建議，不學(xué)。
首先，音標的誕生和應(yīng)用，有它特定的歷史時期。當時沒有便捷的音頻技術(shù)，沒有MP3/CD，甚至磁帶都是稀缺資源。為了學(xué)習外語，就只能發(fā)明了一套符號，通過視覺識別這套符號，來知道詞匯如何來讀。也就是說，音標是在不得已的情況下，用視覺來代替聽覺。但是現(xiàn)在技術(shù)進步了，音頻隨手可得。我們已經(jīng)不需要借助這套符號來知道單詞的讀音了。
實驗一下，你能通過讀下圖右側(cè)的音標，在腦海中迅速反應(yīng)出它對應(yīng)代表的單詞嗎？
因為我們自己當年是學(xué)音標出來的，所以當我們做了父母之后，對于孩子是否要學(xué)音標也是很難做取舍。但是，如上方的實驗，我們可以回顧一下我們學(xué)音標之后的成果。如果我給你一個詞，再給你它的音標，你應(yīng)該可以把它讀出來。但是，如果我給你都一個單詞讀音，你聽過之后是否能反應(yīng)過來是哪個單詞呢？其實，本質(zhì)上，我們要達到的是音與字的對應(yīng)關(guān)系，無論是字到音還是音到字，都應(yīng)該是順利流暢的。但顯然，音標作為字與音之間的橋梁，已經(jīng)在阻礙這兩者之間的直達關(guān)系。我們現(xiàn)在的技術(shù)已經(jīng)允許直達了，為什么還要轉(zhuǎn)車呢？
2、我的孩子三歲了，只會唱字母歌，但是不認識字母怎么辦？
這個不是問題啊，三歲的孩子本就不必認字??！
我們?nèi)祟悗资f年都是用身體動作和非語言聲音來溝通，幾萬年前，產(chǎn)生了語言，幾千年前，才產(chǎn)生了脫離聲音而以視覺符號來表達意思的文字。我們?nèi)祟悘纳砼c進化上，更加適應(yīng)能用視覺型和聽覺型的信息，這是本能的學(xué)習方式。而對于抽象文字的認識，也要至少到6/7歲以后，上了小學(xué)再開始。
對于小朋友們而言，要把音與意的兩大體系通過聽覺與視覺對應(yīng)起來才是最重要的，這是為他們以后理解文字打下了堅實的素材基礎(chǔ)。否則，即使我們不厭其煩一遍遍地幫助小孩子記住了ABC這些字母，他們大腦中留下的也是記憶的回路，而非認知的回路。這些文字對他們而言沒有意義。
我舉一個牛娃例子。這個孩子在3歲的時候就能識得1000漢字了，當時把其他同齡和比他大幾歲的孩子甩開幾條街。但是隨著孩子年齡增長，與周圍孩子的差距也一點點的縮短。現(xiàn)在孩子五年級了，他在這方面的優(yōu)勢已經(jīng)所剩無幾。這種超前學(xué)習與超前成就，并不能保持長久的優(yōu)勢。其他孩子到了合適的年齡，很快就可以趕上來。所以說，了解孩子在不同階段的不同特點很重要，這樣家長才不焦慮不盲目。
3、英語需要學(xué)語法嗎？
這個問題和該不該學(xué)音標一樣，困擾著很多父母。語法本質(zhì)上是規(guī)則，并且是一種抽象的規(guī)則。孩子在10歲以前主要依靠直接感知來學(xué)習，10歲以后才適合學(xué)習抽象規(guī)則。
所以，10歲前，多給孩子們機會去對話，去讀繪本，去欣賞音樂，去看英文動畫片，去用英語去感知英語。這時候，語用是核心，流利是目標，可以允許孩子犯不影響理解的語法錯誤。10歲后，可以慢慢加入語法學(xué)習，語用依舊是核心，目標除了流利外，還要逐漸提升準確度。
可以說，基本聽說能力是從零到一，準確且得宜是從一到二。有了一還會有二，所以不要急，一步一步慢慢來。
4. 一定要找口語純正的外教嗎？新加坡人和印度人的交流也沒問題?。?/p>
這個問題，我還是很適合來回答的。我在美國讀書時，班上有幾位印度同學(xué)。以前在跨國公司工作，也經(jīng)歷過很多新加坡同事。總體感覺上，他們講英語時都非常的自信，語速很快。雖然我們聽不大懂，但母語者理解他們都沒有問題。一開始我覺得很神奇，但是后來想想，也是很合理的。就比如，我們聽四川人，河南人或者福建人講普通話，雖然個別詞也拿不準，但是大概意思是沒問題的。因為我們的參照物，母語，是普通話，無論這些口音向哪個方向偏，標準是不變的。
但是，如果我們跟濃重口音的外教學(xué)英文的話，我們的標尺一開始就是偏的。那以后再聽其他國家的人講英語（全球化的情境下，極有可能發(fā)生），理解起來就會更困難。而且，也會增加別人理解我們口語的難度。
所以，為什么不在一開始就選擇口音純正的老師來學(xué)習呢？
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