廈門音格律藝術(shù)培訓(xùn)中心
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文章來源：廈門音格律藝術(shù)培訓(xùn)中心 已幫助：525人
面罩唱法”這樣練習(xí)，讓聲音集中、明亮。
找到“聲門適度感”
面罩共鳴的一個很重要的特點，就是聲音進入面罩以后，會產(chǎn)生一種頻率很高的泛音。這種高泛音的色彩像緞子一般富有光澤，像銀鈴一般悅耳，成為無數(shù)歌者夢寐以求的目標(biāo)。那么，高泛音是如何形成的呢?除了良好的呼吸動力的支持和通暢的共鳴空間外，“聲門適度感”就成了一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
“聲門”就是聲帶閉合的間隙，所謂“聲門適度感”就是歌唱發(fā)聲時聲帶的適度閉合：閉得太緊，氣息就不通暢，而且聲帶上容易掛著喉嚨肌肉的力量，干擾了兩條聲帶各自產(chǎn)生的分段振動，于是只有整體振動的基音頻率，沒有分段的、邊緣振動的泛音組合頻率，所以，聲音色彩就不美了。反之，如果閉合無力，聲門就會漏氣，聲音也必然空洞無力。要想使自己的音色美，聲帶閉合的“聲門”必須“適度”。
沈湘先生說：“要想讓‘聲門適度’，先就不能在發(fā)聲時主動閉合聲帶，這樣，容易把‘門’關(guān)死，嗓子上老掛勁兒。我說，在聲門上是找氣兒不找勁兒，感覺氣和聲音混在一起，一道從‘嗓子眼兒’出來?！痹诒緯罢掠嘘P(guān)打開喉嚨的一節(jié)中我們曾談到，沈先生說的這個嗓子眼兒，也就是我們說的胸的“支點”。這個“支點”不在喉嚨里，而在胸部第二鈕扣處；這是美聲唱法的音源的發(fā)聲位置
沈先生說的“在聲門上是找氣兒不找勁兒”，意思是不要用強硬的聲門閉合來起音，而要用類似“軟起音”的起音方法：“起音時在‘嗓子眼兒’的位置上輕輕一‘嘆氣’，氣一碰‘嗓子眼兒’就響了。”這時，嗓子上沒有任何多余的力量，明亮的高泛音音色，似薄薄的蟬翼，高高地懸在頭腔鳴響，悠長嘹亮，余音繞梁
觀察自己的“聲門”是否適度，可以從兩個感覺上檢查：一是從內(nèi)在肌肉運動感覺上看自己的嗓子周圍和下巴是否都很松弛，沒有任何多余的勁；二是靠“聽覺”，聽自己的音色是否透明清澈、連貫流暢、優(yōu)美動聽。
多練“哼鳴”
初學(xué)歌唱的人，要想得到聲音的高位置獲得面罩共鳴，多練“哼嗚”練習(xí)。當(dāng)歌者全方位地打開了喉嚨，尤其是把聲音送進打開了的鼻咽腔時，他(她)的鼻腔、面罩部分就有一種暈乎乎的、近似于麻木的感覺，這說明歌者打開鼻咽腔，把聲音哼到頭上去了。在意大利有個說法：你能哼到哪里，就能唱到哪里。
“哼鳴”是我們生活中常見的動作，有的人在得意高興的時候哼，有的人則往往把自己的不滿或不服氣的情緒用一聲“哼!”來表達(dá)。歌唱中的哼和生活中的哼在原則上沒有什么不同。只是歌唱中的哼要求喉嚨要打開，而且要把“哼”的感覺貼在嘆氣的深呼吸支持之上。否則，是哼不到面罩里去的。哼的感覺如果對頭，帶出來的聲音就比較通暢，位置也高。哼的方法如果不對，帶出來的聲音則可能又緊又僵。
檢驗哼鳴方法 正確與否，通常采用以下這種辦法：在哼鳴時，看嘴巴是否能自由動作而又不影響發(fā)聲，如張著嘴哼和閉著嘴哼一個樣，音色不變時，就說明方法基本對頭，聲音已經(jīng)進入了高位置的面罩里，這時，嘴巴咬字也不會影響聲音了。
模仿小聲哭泣的感覺
模仿小聲哭泣的感覺能夠幫助體會面罩共鳴。為什么這樣說呢?首先要搞清楚，為什么小聲練習(xí)要多于大聲練。
為什么要模仿哭泣時的感覺呢?細(xì)心的人一定曾經(jīng)注意過：當(dāng)人們在痛哭時，或在嗚咽時，音色會發(fā)生變化。平常聲音比較細(xì)的人，這時聲音變寬了；平時音色比較亮的人，這時音色變暗了；就連平時聲音比較單薄的人，這時聲音仿佛也變厚了。意大利聲樂家貝基先生來華講學(xué)時，也曾在課堂上用嚎啕的哭狀來給人們作聲音示范。這是為什么呢?
不妨自己細(xì)細(xì)地琢磨一下哭泣時的喉嚨狀態(tài)，當(dāng)人們在哭泣時，之所以聲音變寬了，變暗了，就是因為于無意之中自然地打開了喉嚨，整個咽部處于比較激動的擴張狀態(tài)，聲帶也變薄了；同時，喉結(jié)的位置也比較低。可貴的是：此時喉結(jié)的位置雖低，但舌根卻一點兒也不壓；軟腭也比較興奮地向上抬起；鼻腔也是比較通暢的，在鼻腔里有一種“嗡嗡”的回聲感；這時橫膈膜的動作幅度，也比平時要大得多，深得多。所有這些，恰恰是我們平日在聲樂課堂上所苦心鉆研，苦苦追求的。當(dāng)然，我們歌唱時，要根據(jù)歌曲的詞曲內(nèi)容來決定我們的情緒和情感，而不能老帶哭腔，我們模仿借鑒的僅僅只是此時的發(fā)聲狀態(tài)。
我們模仿小聲哭泣時的感覺，是不是很有利于幫助我們體會面罩共鳴的感覺呢?當(dāng)然，從理論分析上我們很容易搞明白，難點在于實踐中如何把握，如何把握自己的發(fā)聲狀態(tài)，這也是我們學(xué)唱需要動腦筋琢磨、需要請老師的原因。
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