溫州北大青鳥
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文章來源：溫州北大青鳥 已幫助：809人
現(xiàn)在普遍存在這么一個(gè)現(xiàn)象，老師們?cè)趯W(xué)校布置的幾道題目，學(xué)生回家用一些手機(jī)軟件，一拍照，一掃描，答案就有了。老師們?yōu)榇丝赡芏紩?huì)比較憤憤不平，以前布置的做作業(yè)，學(xué)生們不會(huì)做還會(huì)互相詢問討論以下，現(xiàn)在直接用手機(jī)、ipad等職能工具就解決了。有些學(xué)生甚至把這當(dāng)成一種快速解決作業(yè)的辦法。有時(shí)候，APP上給出的答案還是錯(cuò)的，學(xué)生被誤導(dǎo)之后就更難糾正了。
近些年來，老師們不斷地感受到了科技發(fā)展給教育帶來的挑戰(zhàn)。學(xué)生拿網(wǎng)絡(luò)一搜，作業(yè)答案就有了，老師已經(jīng)不再是知識(shí)上的權(quán)威了。
那么，老師未來會(huì)被取代嗎？教師面臨的挑戰(zhàn)越來越多，教師如何面對(duì)新的技術(shù)、新的時(shí)代呢 ？
究竟哪些東西，只有老師才能給？
01.解題的思維方式，需要老師來引導(dǎo)
“我們做作業(yè)只是為了答案嗎？”思考的結(jié)果是，“當(dāng)我們大家都知道這個(gè)答案的時(shí)候，我的睿智在于懂得推導(dǎo)出這個(gè)答案的思維方式。這是網(wǎng)絡(luò)無法傳遞給學(xué)生的”。
思考的下一個(gè)問題是，如何在信息化的時(shí)代，把自己的思維方式更好地傳遞給學(xué)生，把技術(shù)變成自己的助力，而不是阻力。
相信這是每一位老師，都會(huì)探索下去的話題。
02.學(xué)習(xí)自始至終都需要老師來引領(lǐng)
當(dāng)視頻課開始出現(xiàn)以后，就有人說以后就不需要老師了，學(xué)生在線學(xué)習(xí)就可以了。
有老師發(fā)現(xiàn)，視頻課作為開放的網(wǎng)上教學(xué)共享資源，的確所有人都可以學(xué)，但事實(shí)上能夠堅(jiān)持下來的極少，大多數(shù)的視頻教學(xué)都有線下老師的互動(dòng)輔導(dǎo)。
老師說：“數(shù)學(xué)科目更是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要堅(jiān)持，而堅(jiān)持的背后是老師的引領(lǐng)?！?/p>
03.技術(shù)并不是靈丹妙藥，只是錦上添花
汪老師開始使用一些幫助老師出題的手機(jī)軟件。按照自己的教學(xué)進(jìn)度選擇題目，在題庫里一道一道把看中的題目加入試卷，有效地節(jié)省了自己的時(shí)間。
哈爾濱某中學(xué)的英語教師李老師在使用一款A(yù)PP的時(shí)候，在線下也做了大量工作。如要求學(xué)生每天閱讀查字典時(shí)，不允許用手機(jī)查，一定要回歸到紙質(zhì)字典。所以我們班級(jí)每個(gè)孩子都有一本字典和一本語法書。練習(xí)題也是這樣，她在課上出一部分題，課下再用這款A(yù)PP選10道題，把線下和線上練習(xí)結(jié)合起來。
互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)其實(shí)給老師和學(xué)生提供了個(gè)性化教學(xué)工具。當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，無論老師還是學(xué)生，對(duì)待新技術(shù)的態(tài)度就會(huì)坦然得多。
未來，老師更應(yīng)該具備這些能力
一所美國(guó)的大學(xué)曾經(jīng)做過這樣一個(gè)調(diào)查，叫作未來有哪些職業(yè)將會(huì)消亡，其中不可能消亡的職業(yè)之一就是教師。
但是，教師這個(gè)職業(yè)不會(huì)消亡，并不是說某個(gè)教師不會(huì)被淘汰。
作為老師，我們?cè)趺床拍芨蒙先招略庐惖臅r(shí)代變化呢？
試著做以下這7種老師吧——
01.主動(dòng)擁抱新技術(shù)的老師
今天的學(xué)生，是數(shù)字化時(shí)代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品，體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)境帶來的種種便利。
作為教師，如果不正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守在固有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上，那么，就會(huì)被自己的學(xué)生和先進(jìn)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。于是，今天，教師要和學(xué)生們一起擁抱新技術(shù)。
02.終身學(xué)習(xí)的老師
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于教師來講，到底意味著什么呢？教育信息化專家組秘書長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授任友群日前在接受媒體訪談時(shí)表示，這意味著不與時(shí)俱進(jìn)，就真的“Out”了!俗話說得好，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。
教師作為傳道授業(yè)解惑者，任何時(shí)候都不能放棄學(xué)習(xí)。只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”;只有不斷吐故納新，才能與時(shí)俱進(jìn)。
03.善于引導(dǎo)學(xué)生多維度探究的老師
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，孩子們獲取知識(shí)和尋找“答案”的途徑、方式有很多，在這樣的時(shí)代，如果還卡住“標(biāo)準(zhǔn)答案”不放，則將毀掉孩子的創(chuàng)造能力。
某重點(diǎn)小學(xué)一年級(jí)語文考試，其中有這樣一道試題：蜜蜂、小鳥、兔子和熊貓四種動(dòng)物，請(qǐng)從中找出一種跟其他三種不同的動(dòng)物。
學(xué)生和家長(zhǎng)眾說紛紜，有人認(rèn)為是小鳥，因?yàn)橹挥续B有羽毛、還會(huì)飛;有人認(rèn)為是蜜蜂，因?yàn)槲ㄓ兴抢ハx，而且只有它尾部有刺；更有人認(rèn)為是兔子，因?yàn)橹挥型米娱L(zhǎng)著長(zhǎng)耳，它還是其中一個(gè)進(jìn)入十二生肖的一位;校方給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是熊貓，其理由為，它是須由動(dòng)物園飼養(yǎng)的國(guó)寶級(jí)動(dòng)物。
這類題本來具有良好的益智和啟迪功能，如果出題人讓孩子做出自由回答，并給出理由，只要言之有理，符合邏輯，沒有偏離常識(shí)，教師即判為正確，此為值得推廣的好題，而一旦遭到“單一標(biāo)準(zhǔn)答案”的限定，這道試題的價(jià)值就變了味。
04.用創(chuàng)造性的方式解答學(xué)生“難題”的老師
一位名叫薩爾曼·可汗的大學(xué)生，接到七年級(jí)表妹的求助：有幾道數(shù)學(xué)難題不知何解。他隨即通過雅虎通聊天軟件、互動(dòng)寫字板和，幫表妹解答了所有問題。
為了讓小妹妹聽明白，他盡量說得淺顯易懂。很快，其他親戚朋友也上門討教。一時(shí)間，他忙不過來了，索性把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，方便更多的人分享，視頻很快就受到了網(wǎng)友們的熱捧。
有人曾打過這樣的比喻：如果說學(xué)校是苗圃，孩子們是種子，那學(xué)校則應(yīng)該是多樣化苗圃，為學(xué)生多樣化發(fā)展給足養(yǎng)分。要有不同的土壤，則會(huì)“長(zhǎng)出”不一樣的個(gè)性。
薩爾曼·可汗是一位典型的以創(chuàng)造性的方式解答“難題”的“學(xué)生”;之后的網(wǎng)絡(luò)分享，更讓他名聲大噪，比爾·蓋茨說：“他是一個(gè)先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識(shí)、認(rèn)清自己的位置，這簡(jiǎn)直引領(lǐng)了一場(chǎng)革命！”
05.交流、溝通能力強(qiáng)的老師
雖然技術(shù)在發(fā)展，但畢竟這只是一種人機(jī)互動(dòng)，所以，如何實(shí)現(xiàn)更好的、全方位的與學(xué)生的互動(dòng)，也是我們老師的優(yōu)勢(shì)所在。
畢竟人類的情感、細(xì)微變化還需要人類來捕捉。
06.情商高、更人性化的老師
有人認(rèn)為，對(duì)于解決社會(huì)問題來說，人工智能會(huì)比人類做的更好。但我們需要明確，性格是我們?nèi)祟愃?dú)有的，在指引我們穿越不確定的未來時(shí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
對(duì)于老師也是如此，我們老師帶給孩子的關(guān)心、關(guān)懷是我們的優(yōu)勢(shì)所在。
07.以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為中心的老師
新技術(shù)的發(fā)展，其實(shí)也是在實(shí)現(xiàn)更好地為個(gè)體學(xué)生服務(wù)的過程，以期讓每個(gè)學(xué)生接受更加個(gè)性化、更有針對(duì)性的教育。
人們?cè)絹碓胶魡净貧w“人”的教育，這也值得我們老師引起足夠的重視。
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