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文章來源：魔扣少兒編程 已幫助：1437人
身為一名程序員是不是教孩子編程的時(shí)候會(huì)得心應(yīng)手？大錯(cuò)特錯(cuò)！
以下來自一位程序員父親的自述：
我是一個(gè)收入可觀卻頭發(fā)茂密的程序員，在我們這行比較稀缺。同時(shí)，我又是一個(gè)8歲孩子的爸爸。相對(duì)而言，這層身份更加不易，所以即便我很忙，也愿意擠出時(shí)間教授他人生必學(xué)之事。唯獨(dú)有一件事我不會(huì)教孩子，就是編程。因?yàn)楹⒆右獙W(xué)的編程，一般人真的教不來。要是剛好你也懂點(diǎn)編程，我勸你也別教。
學(xué)編程，也分優(yōu)生差生？
不可否認(rèn)，編程這門技術(shù)活，創(chuàng)造了太多的商業(yè)奇跡，會(huì)編程的人也會(huì)越來越吃香。我雖不提倡以后人人以后都去當(dāng)程序員，但我希望人人都能學(xué)點(diǎn)編程。正如我們讓孩子學(xué)數(shù)學(xué)，也不是為了當(dāng)數(shù)學(xué)家，學(xué)習(xí)編程也是時(shí)代所驅(qū)，宜早不宜遲。但只要是學(xué)習(xí)，就會(huì)有成績的好壞，編程者也分“優(yōu)差生”。一個(gè)普通的編程者，只會(huì)埋頭寫代碼，按部就班地開發(fā)軟件。而一個(gè)優(yōu)秀的編程者，他希望開發(fā)的是有價(jià)值的軟件，做每一步都會(huì)“帶腦子”。
從他剛拿到需求時(shí)，就懂得思考數(shù)據(jù)庫上會(huì)有哪些改動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有的邏輯有什么影響，存在哪些可能的風(fēng)險(xiǎn)，以及需要多久的開發(fā)周期...
要是不巧出了bug（漏洞），還得思考如何修bug。
這就要求他擁有極為縝密的分析能力，在其他成員遇到困境之時(shí)，快速定位解決問題。在技術(shù)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任骨干的，往往都是這種人。但以上這些，其實(shí)都是思維能力的差距。所以，教孩子學(xué)好編程，也絕不是寫代碼這么簡單，就如同教孩子寫作表達(dá)，并非只是教他認(rèn)認(rèn)字。一堂適合孩子的編程課，一定是啟發(fā)思維能力的興趣課。
程序員解讀編程思維
其實(shí)學(xué)習(xí)編程的過程中，給孩子帶來的思維啟發(fā)有很多，比如創(chuàng)新性思維、發(fā)散思維、邏輯思維等等。但我認(rèn)為，特別重要的是編程思維，這是別的興趣課很難培養(yǎng)的一種思維。所謂編程思維，是“理解問題——找出路徑”的高效思維過程。
簡單說，就是一種幫孩子解決問題的好思維。
用這幾個(gè)步驟，怎么就能解決問題呢？
拆：化繁為簡
化繁為簡，這四個(gè)字很容易理解，不過不容易做到。
很多時(shí)候我們看到一個(gè)難題的反應(yīng)會(huì)是：
天啊，這么大的事情我一個(gè)人怎么完成哦。我不知道我不行我做不到。卻不知道將問題分成一個(gè)個(gè)能力之內(nèi)、力所能及的小事情。這一點(diǎn)很多人都需要跟愚公學(xué)習(xí)。
愚公移山的故事大家肯定都知道，一個(gè)想依靠人力將王屋、太行兩座大山搬移開來的老頭，在很多人看來愚公是十分的癡心妄想。
就像隔壁家另一個(gè)老頭所說，這是非常愚蠢的做法。
甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛。——《愚公移山》智叟，語
但是換個(gè)角度來看，愚公其實(shí)是一個(gè)很懂得編程“化繁為簡”的思路。
他并不把王屋太行當(dāng)做兩座難以逾越的大山，而是把他們看成一筐筐的土石，一點(diǎn)一點(diǎn)的搬移，總能清除掉的。
雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？——《愚公移山》愚公，語
以游戲編寫為例，對(duì)于新手來說哪怕是特別簡單的游戲貪吃蛇，想要編寫成功也是件不小的難題，可是如果將這個(gè)問題拆解開來，我們需要做的事情是，設(shè)定輸入方式和反應(yīng)方式。
根據(jù)游戲特性，貪吃蛇沒吃到食物時(shí)繼續(xù)游動(dòng)，吃到食物后會(huì)變大，撞到墻會(huì)死，撞到自己沒事。
然后我們?cè)谠O(shè)計(jì)程序時(shí)將這四種分開，針對(duì)一種情況設(shè)定游戲，比如“貪吃蛇吃到食物”：
貪吃蛇張開嘴巴→食物被吃掉→貪吃蛇閉上嘴巴→貪吃蛇身體長大一截。
另外幾種情況也依次分解，那么這個(gè)復(fù)雜的問題看起來也就沒那么麻煩了，不是么？
同時(shí)，在這個(gè)過程中，孩子能親身到“條分縷析”“有條不紊”的真正含義。
整：發(fā)現(xiàn)整合
任何一個(gè)程序中都不是相互分割無關(guān)的數(shù)據(jù)組成，相反，一個(gè)程序中會(huì)存在很多“重復(fù)”內(nèi)容。
比如，貪吃蛇中的“吃食物”動(dòng)作，一個(gè)游戲中貪吃蛇會(huì)吃到很多次食物，這也就是前面說到的“重復(fù)”。
編程過程中，孩子需要一直做這樣的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)程序中會(huì)一直持續(xù)的動(dòng)作，然后將它打包起來，讓計(jì)算機(jī)自己重復(fù)，以提高編寫效率。
這一點(diǎn)，類似于數(shù)學(xué)中的“合并同類項(xiàng)”計(jì)算題。
3ab-4ab+8ab-7ab+ab=（3-4+8-7+1）ab
只不過相對(duì)于數(shù)學(xué)的單一，編程的趣味性更強(qiáng)。學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，孩子就能學(xué)會(huì)整合訊息的能力。
因?yàn)檎喜⒉皇呛唵蜗嗉?，而是?duì)現(xiàn)狀的優(yōu)化，也是推陳出新的方式之一。
析：邏輯解讀
其實(shí)編程也是 一種語言，只不過和人與人之間溝通不同的是，這種語言是人與計(jì)算機(jī)的溝通。
理性、嚴(yán)謹(jǐn)是計(jì)算機(jī)的特性，所以與它對(duì)話的語言也必須是理性的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能出半點(diǎn)偏差的。
仍舊以貪吃蛇游戲程序?yàn)槔?，如果某處思考出現(xiàn)漏洞，游戲過程中就可能會(huì)出現(xiàn)“貪吃蛇撞了墻沒死”或者“貪吃蛇吃到食物沒有變大”等bug，那么這就是一個(gè)失敗的游戲程序。
學(xué)習(xí)編程，其實(shí)就是在對(duì)孩子的邏輯思維和邏輯判斷能力進(jìn)行訓(xùn)練。
編程是一堂興趣課
前面說的這些，都是編程的好處。但還是有人會(huì)問：“就算是啟發(fā)思維，你這個(gè)程序員老爸也能教孩子吧？”說句實(shí)話，我也不是沒試過。在我孩子6歲那年，我就開始嘗試教他編程了。那天我滿懷期待跟他嘮叨了半小時(shí)「輸入、輸出」等長篇大論后，他似懂非懂地眨巴著眼睛，點(diǎn)點(diǎn)頭，然后說了句：“爸爸，我一會(huì)可以再看10分鐘小豬佩奇嗎？”
行吧，看來我這是“對(duì)牛彈琴”。
但打那以后，我也意識(shí)到一個(gè)問題，給孩子上的編程課需要非常用心的教育設(shè)計(jì)，你得抓住這個(gè)年齡段的心理，得懂得他們的興趣點(diǎn)，得用有趣的方式教學(xué)。這對(duì)一個(gè)沒有教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的家長來說，幾乎不可能。
如果僅僅灌輸編程知識(shí)，搞不好還弄巧成拙，敗了孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以，我也不糾結(jié)了，把這項(xiàng)任務(wù)交給專業(yè)的人。
關(guān)于如何挑選少兒編程課，我心里其實(shí)只有三點(diǎn)要求：
▲，編程知識(shí)是否專業(yè)。我作為程序員，一眼就能看出來。
▲第二，課程是否有趣。主要看孩子體驗(yàn)后，是否還有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
▲第三，服務(wù)是否到位。
作為家長，我得知道我家孩子學(xué)習(xí)的情況，這就要求老師的能和我進(jìn)行有效的溝通。
滿足這三點(diǎn)要求的編程課，真不多，魔扣少兒編程是一個(gè)。從我孩子學(xué)習(xí)了三年的情況來看，這是句良心話。
我講講孩子的變化吧。首先，是學(xué)習(xí)。他學(xué)編程很有勁，但他不沉迷，也沒耽誤學(xué)習(xí)。成績反而還提升了，以前是班級(jí)前十的排名，現(xiàn)在大考小考都能挺進(jìn)前三。就拿學(xué)英語單詞舉例，以前他背單詞純靠記憶力，但記憶力總是容易出錯(cuò)。比如他背Apple這個(gè)單詞，經(jīng)常拼成Appel。學(xué)上編程后，他歸納能力悄悄發(fā)生了變化。有一天，他突然和我說：“爸爸，我發(fā)現(xiàn)Apple和Simple都是同樣的結(jié)尾，都是ple！”之后蘋果這個(gè)單詞，他再也沒拼錯(cuò)過。其次，是他的邏輯能力。
他現(xiàn)在有個(gè)新愛好，就是迷上了哈利波特。目前8歲的他，已經(jīng)看完三部《哈利波特》的系列小說了，而且看得不迷糊。
想當(dāng)年我大學(xué)看這電影，看了好幾遍才捋清楚人物關(guān)系，他的邏輯思維比我強(qiáng)多了。另外，他的數(shù)學(xué)成績從沒下過98分，感覺也是得益于此。
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