市教委已經(jīng)發(fā)布了我市秋季學(xué)期各級各類學(xué)校開學(xué)安排的通知！??！
全市中小學(xué)校（含特教學(xué)校）小學(xué)一年級、初一年級、高一年級9月1日（星期二）開學(xué)；
小學(xué)二、三、四、五、六年級，初二、三年級，高二、三年級9月2日（星期三）開學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）二、三年級9月1日開學(xué)；
9月7日起，中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）一年級根據(jù)實(shí)際情況研究確定開學(xué)時(shí)間。
各類型幼兒園小班9月1日開園；中班、大班9月2日開園。
該面對的遲早要面對
暑假就剩下半個(gè)月了，能放松嗎？
同事小莉特別近很糾結(jié)：她的女兒可可即將升三年級，按照慣例，暑假時(shí)間都會(huì)送去鄉(xiāng)下的奶奶家，讓孩子無憂無慮地在田邊地頭，盡興地玩耍。可可也是非常盼望，能夠早點(diǎn)去鄉(xiāng)下撒歡哦。
可是，去年暑假可可在奶奶家開心地玩了半個(gè)多月，結(jié)果是：本來班級里的學(xué)習(xí)小能手，期末拿了三好學(xué)生獎(jiǎng)狀的孩子，在開學(xué)測驗(yàn)中居然排到了班級三十多名！而且開學(xué)后，默寫、口算什么的也都不理想。
這個(gè)情況太嚇人了！那時(shí)候，小莉夫妻齊上陣，幫可可補(bǔ)了好長時(shí)間的基礎(chǔ)課，才慢慢地把學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整過來。
小莉很苦惱：暑假本該讓孩子好好放松，可是，一放松成績就嚴(yán)重下滑！這可怎么辦才好？
其實(shí)，這就是典型的 “暑期滑坡”效應(yīng)。
“暑期滑坡”是一個(gè)被教育界廣泛認(rèn)可的理論，是指在校學(xué)生在經(jīng)歷暑假之后學(xué)術(shù)成績的下滑。
美國總統(tǒng)的教育學(xué)家Harris Cooper等人曾做過一項(xiàng)研究，讓我們來看看這些令人驚訝的“暑期滑坡”數(shù)據(jù)：
絕大多數(shù)孩子暑假期間的閱讀和算術(shù)能力平均退步2個(gè)月；
開學(xué)后彌補(bǔ)損失需要花的時(shí)間4-6周。
有句話說得好：“不怕同桌是學(xué)霸，就怕學(xué)霸過暑假！”
是的，現(xiàn)在的兩極確實(shí)很嚴(yán)重
因?yàn)橛械暮⒆犹崆邦A(yù)習(xí)了
開學(xué)就像賽跑，人家已經(jīng)跑了300米
自家孩子還在等待老師發(fā)號施令
看到別人贏的那么輕松
很有可能會(huì)受到一定的打擊
分水嶺就這么自然而然地形成了
所以開學(xué)當(dāng)然不能空手上陣
學(xué)習(xí)就像是競賽的跑道，平時(shí)的學(xué)習(xí)是直線道，假期就是彎道。
學(xué)霸們不論在直道還是彎道，都在加速度，那我們的孩子要想保住學(xué)霸地位，或者趕超學(xué)霸，怎么能不好好利用暑假這個(gè)彎道，爭取逆襲呢？
很多家長都認(rèn)為，利用好剩下的暑假時(shí)間，再把孩子的時(shí)間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，培?xùn)班，興趣班，通通給孩子安排上?？墒沁@樣就能彎道超車了嗎？
補(bǔ)課不如補(bǔ)能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)來講，需要孩子具備較強(qiáng)的思維能力邏輯推理能力，計(jì)算能力，理解能力等，如果孩子某個(gè)能力欠缺，數(shù)學(xué)成績肯定從小學(xué)到高中難以穩(wěn)定，比如孩子經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤或者計(jì)算速度慢，本身就是孩子思維能力不佳，應(yīng)用題目理解不了，那是孩子理解能力需要提高，應(yīng)用題目做不準(zhǔn)確，那是邏輯推理能力出問題。解題的方法很多，取決于孩子接受能力，接受能力強(qiáng)，則學(xué)習(xí)起來很輕松。
學(xué)習(xí)語文，作文很重要，很多家長感覺孩子沒東西寫，那就是孩子記憶力不佳，記憶好，則學(xué)習(xí)來的詞匯 句子可以靈活應(yīng)用，孩子邏輯推理能力不強(qiáng)，則句子組織起來，就困難，條理不清楚，段落不連貫等。從小的時(shí)候，家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，雖然我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，勤能補(bǔ)拙，但是光靠勤奮是難以致勝的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，則學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力差，則學(xué)習(xí)成績差，這是教育專家的長期研究和總結(jié)出來的。學(xué)習(xí)能力中的注意力很重要，它是接受一切知識(shí)的首要能力，沒有注意力，就沒有接受知識(shí)能力，注意力好，學(xué)習(xí)成績就好。
所以在補(bǔ)課的時(shí)候不是什么都適合孩子，鍛煉孩子的思維能力才是特別關(guān)鍵的。
那么如何鍛煉孩子的思維能力呢？
思維導(dǎo)圖是個(gè)不錯(cuò)的選擇，為什么這樣說呢？
說到“思維導(dǎo)圖”，可能有些家長對這個(gè)名詞還比較陌生，其實(shí)這個(gè)概念并沒有那么復(fù)雜。思維導(dǎo)圖（英文是The Mind Map），是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。簡單來說，就是用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法，然后以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。
只是看文字可能大家還不太能理解，下面列出幾張例子來，給您帶來一個(gè)直觀的展示。
這是由我們的魔扣小學(xué)員，在讀完這兩部部文學(xué)作品之后，利用思維導(dǎo)圖，對這兩部文學(xué)作品進(jìn)行了非常詳細(xì)的分析，認(rèn)識(shí)作者，積累生詞生字，理解主要內(nèi)容，甚至還加入了自己的感想和心得。
在思維導(dǎo)圖的分析下，我們可以將“方程”分為4個(gè)維度，右上角用來理解方程的定義，右下角認(rèn)識(shí)等式左右兩邊代表的意思，坐下角則是學(xué)習(xí)方程的解法，左上角用來將方程運(yùn)用到生活中。
所以說思維導(dǎo)圖充分的運(yùn)用在了學(xué)科中。
這讓小編不禁想起一名小學(xué)員小桑，當(dāng)時(shí)小桑的思維完全可以說是沒有邏輯存在，比如在周末外出游玩的時(shí)候，孩子總是會(huì)丟三落四，而如果安排他去收拾房間的話，那這個(gè)周末也就不存在了。
還好，這位家長特別后選擇了來到魔扣，通過MMR教學(xué)法，在每一節(jié)課中，魔扣少兒編程的老師，在課前都會(huì)帶領(lǐng)孩子繪制思維導(dǎo)圖，幫助孩子建立發(fā)散性思維，讓孩子通過思維脈絡(luò)的方式增加條理和層次感，方便理解和記憶。
如上圖所示，就是我們經(jīng)常繪制的一種叫作氣泡圖的思維導(dǎo)圖，有了它可以讓我們輕松的給一個(gè)作品或者一件事情分類，讓我們清晰地看到每一個(gè)細(xì)節(jié)。
氣泡圖是一種有趣的思維導(dǎo)圖，繪制它就像把一個(gè)一個(gè)氣泡串起來一樣，但是這些氣泡之間又有著緊密的。每個(gè)氣泡圖都有一個(gè)主氣泡記錄主題，從主氣泡向四周串出了多個(gè)氣泡記錄了跟主題相關(guān)的特點(diǎn)。
比較常用的是4W繪制法。先在中心區(qū)域?qū)懨鞅竟?jié)課的主題內(nèi)容，然后在分支區(qū)域分別按照what、when、where、how的順序，將中心問題點(diǎn)逐步的拆解開，特別終將我們的一個(gè)大問題，拆解成一個(gè)個(gè)的小的細(xì)項(xiàng)，便于幫助學(xué)員梳理出清晰的脈絡(luò)。
通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，我們的這位魔扣小學(xué)員，也確實(shí)得到了改變。據(jù)家長反饋，后來小桑寫的作文參加了區(qū)里的<小學(xué)生作文比賽>，也拿到了獎(jiǎng)項(xiàng)，從寫作文條理不清，到作文比賽獲獎(jiǎng)，幫助這位魔扣小學(xué)員完成這樣翻天覆地轉(zhuǎn)變的，就是思維導(dǎo)圖。
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