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文章來(lái)源：深圳奧本公學(xué) 已幫助：780人
許多人都認(rèn)為外國(guó)教師教英語(yǔ)就是高端的，就是專業(yè)的，可是一個(gè)教師的專業(yè)程度不只是看國(guó)籍的，是要看一個(gè)教師的資歷，教學(xué)方法，能否因材施教等因素的，而且不是每個(gè)人都適合外國(guó)教學(xué)方法，選擇適合自己的方法才是好的。對(duì)于不同的奶年齡段，所需要的教學(xué)方法也不盡相同。
外教的優(yōu)勢(shì)在于他們長(zhǎng)時(shí)間生活在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，大多具有母語(yǔ)基礎(chǔ)，口音和語(yǔ)言習(xí)慣更為純正。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他知識(shí)的習(xí)得，并不單純是語(yǔ)法規(guī)律與字詞的堆砌，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言還包括發(fā)音與送氣方式，文學(xué)表達(dá)、口語(yǔ)、俚語(yǔ)、風(fēng)俗、文化、藝術(shù)等多個(gè)方面的內(nèi)涵，只有具有母語(yǔ)背景的外教才能擁有如此復(fù)雜且龐大的知識(shí)儲(chǔ)備，并在教學(xué)過(guò)程中有意或無(wú)意地將孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣規(guī)范化。此外，由于教育模式的不同，外教教學(xué)更注重互動(dòng)性與知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，外教通常不太“在意”孩子語(yǔ)言表達(dá)的正確與否，而是鼓勵(lì)孩子積極參與課堂互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這無(wú)疑極大地增強(qiáng)了孩子的口語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)積極性。
盡管外教擁有其不可替代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但中教同樣不可或缺。放眼全國(guó)，不同地區(qū)不同家庭的孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡相同，底子較為薄弱的孩子可能無(wú)法跟上外教的教學(xué)進(jìn)度，看似輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)度較為緩慢。而中教老師能提供符合中國(guó)孩子認(rèn)知水平的教學(xué)素材和課程內(nèi)容。
語(yǔ)言的本質(zhì)是一種表達(dá)習(xí)慣，許多母語(yǔ)背景的人（比如外教）會(huì)在潛移默化中形成此類習(xí)慣，但他們往往很難講清其中的道理；與此相反，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者（比如中教）在機(jī)械性學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的過(guò)程中，總結(jié)了一些客觀規(guī)律，系統(tǒng)性地掌握了語(yǔ)言架構(gòu)——即我們所說(shuō)的“語(yǔ)法”。在缺乏語(yǔ)言環(huán)境與基礎(chǔ)的情況下，語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得極為必要。中教不僅可以讓孩子快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與技巧，還可以就孩子不同階段的英語(yǔ)考試提供相應(yīng)的技巧與針對(duì)性訓(xùn)練，這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的提高有著相當(dāng)重要的作用。
中教與外教擁有不同的優(yōu)勢(shì)，這正是令家長(zhǎng)們難以抉擇的關(guān)鍵。然而目前教育市場(chǎng)卻出現(xiàn)了盲目迷信外教教學(xué)的趨勢(shì)，部分教育機(jī)構(gòu)僅為投其所好，開設(shè)價(jià)格高昂的外教課程，卻不為教學(xué)效果負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)往往認(rèn)為有了外教就有了“國(guó)際范兒”，孩子自然能學(xué)好英語(yǔ)，而無(wú)從得知孩子的學(xué)習(xí)效果到底如何，等到“真相大白”的時(shí)候，孩子往往蹉跎了寶貴的黃金語(yǔ)言學(xué)習(xí)期。
綜上所述，不能盲目迷信外教教學(xué)，外教和中教在英語(yǔ)教學(xué)中可謂各有千秋，應(yīng)該相輔相成，才能相得益彰。外教能提供給孩子地道的表達(dá)與英語(yǔ)文化灌輸，整體性地提高孩子的英語(yǔ)能力，使其表達(dá)流利自然；中教則用適合中國(guó)孩子的語(yǔ)法和學(xué)習(xí)技巧將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，一針見血地為孩子查漏補(bǔ)缺，提高孩子表達(dá)的準(zhǔn)確性。
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