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文章來(lái)源：深圳菁英匯國(guó)際教育 已幫助：830人
菁英匯國(guó)際教育
一直以來(lái)秉持“扎根中國(guó)，學(xué)貫中西”的理念，致力于培養(yǎng)“擁有中國(guó)心的國(guó)際化小公民”。
熟悉我們的朋友們都知道，我們已經(jīng)在培養(yǎng)孩子中國(guó)心的道路上已經(jīng)走了很久，帶著孩子們進(jìn)行傳統(tǒng)文化尋根之旅，帶著孩子們支教。
但是疫情的原因，尋根之旅和支教也只能暫且擱置。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，我們終于找到了合適的老師，把培養(yǎng)中國(guó)心落實(shí)到了課程當(dāng)中。
01幼兒園和小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的區(qū)別
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)，它們兩者對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的：幼兒園的小朋友，在幼兒園里盡情游戲、享受快樂(lè)；幼兒園的學(xué)制也讓他們盡量保持十足的個(gè)性……但即將邁入小學(xué)的學(xué)齡兒童，該如何更好地引導(dǎo)積極參與及融入集體學(xué)習(xí)生活、從容地踏進(jìn)需要一定共性認(rèn)知、具有不少思維能力和規(guī)矩要求等的小學(xué)一年級(jí)呢？
02我們的幼小銜接課的特點(diǎn)
我們的幼小銜接班從學(xué)習(xí)上尊重孩子的年齡特點(diǎn)，在時(shí)間上與小學(xué)直接過(guò)渡，在能力上和同齡孩子社會(huì)能力方面搭橋，潛移默化地影響良好的行為習(xí)慣——如學(xué)會(huì)認(rèn)真指讀、每天主動(dòng)完成復(fù)習(xí)；以相對(duì)小班制（4-6人）的小型“小學(xué)課堂”授以孩子一定的學(xué)習(xí)方法——例：如何認(rèn)識(shí)漢字的“聲旁、形旁”，怎樣直觀感知古詩(shī)作者的感受，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)堅(jiān)定不“復(fù)讀”小一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)宗旨，也要求和培養(yǎng)更獨(dú)立的思考能力
03熟悉課堂紀(jì)律
首先熟悉課堂，要孩子知道課堂一些紀(jì)律，比如不能像幼兒園一樣可以隨便喝水、不端正坐姿等，必須得集中注意力、專注聽(tīng)講，還需要按時(shí)按量完成作業(yè)；然后讓孩子習(xí)慣性地“聽(tīng)課”循序漸進(jìn)地引導(dǎo)為一邊“聽(tīng)課”一邊“看書(shū)”，需要加進(jìn)個(gè)人思考；在書(shū)寫方面，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)，但不對(duì)其進(jìn)行大量書(shū)寫練習(xí)，而是系統(tǒng)訓(xùn)練控筆能力。
04怎樣讓孩子更快進(jìn)入狀態(tài)
我們的字族文識(shí)字兒歌，孩子們通過(guò)指讀和朗誦，就可掌握“馬、中、青、己”等常用字和“單人旁、木字旁、提手旁”等常用偏旁，學(xué)會(huì)用漢字構(gòu)字規(guī)律來(lái)舉一反三，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程和兒童識(shí)記過(guò)程，達(dá)到擴(kuò)大識(shí)字量、提高識(shí)字能力和讀寫能力的目的。
兒童學(xué)古詩(shī)，老師通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，必須“理解記憶”，于是通過(guò)深入淺出地講解古詩(shī)背景、播放趣味性古詩(shī)動(dòng)畫(huà)片、學(xué)習(xí)比較與編排同類題材古詩(shī)等形式，讓孩子們真正地愛(ài)上古詩(shī)詞。四字詞語(yǔ)內(nèi)容中的數(shù)字詞語(yǔ)、成語(yǔ)典故，朗朗上口、通俗易懂，學(xué)習(xí)中，老師將釋義和詞語(yǔ)簡(jiǎn)短地連讀，形象、生動(dòng)又便于理解、運(yùn)用，比如“一表人才，好帥氣”“二缶鐘惑，太糊涂”“三陽(yáng)開(kāi)泰，好兆頭”“四腳朝天，滑倒了”“五谷不分，真沒(méi)文化”“六神無(wú)主，很驚慌”“七竅生煙，氣憤極了”“八仙過(guò)海，各顯神通”“九霄云外，無(wú)影無(wú)蹤”……
05變化與收獲
短短12天的變化是，在孩子們上一年級(jí)之前，特別是對(duì)于一直在國(guó)際體系就讀，沒(méi)有在正規(guī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系中學(xué)習(xí)的孩子，對(duì)古詩(shī)、短文、成語(yǔ)等都產(chǎn)生了濃厚興趣，并且不畏懼語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且愿意主動(dòng)思考，在日常生活中做到舉一反三。
并且在結(jié)束的時(shí)候，我們對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行了一對(duì)一的反饋，這不僅是對(duì)孩子們?cè)谶@段時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反饋，更多的是老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)于即將步入小學(xué)階段的孩子，結(jié)合他們過(guò)往成長(zhǎng)經(jīng)歷，從性格培養(yǎng)到興趣班的選擇，以及心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，都給予了相應(yīng)的和建議。
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