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文章來源：深圳菁英匯國際教育 已幫助：786人
作為小學(xué)語文 老師，每一年，都曾被無數(shù)次地問道：“語文是什么？”“語文學(xué)什么？”“語文怎么學(xué)？”近年，“大語文”概念鋪天蓋地地刷新和沖擊著每一個即將上學(xué)或者已在校的學(xué)齡兒童父母的教育理念，引發(fā)了許多“歡喜”和“焦慮”?！皻g喜”的家長，覺得多年的應(yīng)試教育終于邁向真正的素養(yǎng)教育了，“焦慮”的是，從哪里出發(fā)，到哪里起步，走向何方？
語文的重要性
語文綜合能力是一套將中華文化、人文思想及自然百科能全息化、無縫銜接化，使認(rèn)知超越學(xué)科的完整認(rèn)知體系。把孩子培養(yǎng)成有中國心、愛國心，能夠進行批判性思維并能夠擁抱差異文化的未來國際公民是使命。
人文學(xué)科及藝術(shù)、語言、富有感染力言論對于一個領(lǐng)袖、領(lǐng)導(dǎo)力的形成具有非常重要的作用。國際上，超過半數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)人持有人文學(xué)科或社會科學(xué)的學(xué)位，商界領(lǐng)袖也表示，最重要的職場技能都與人文學(xué)科有關(guān)。
語文綜合能力的提升，對走公立體系和國際體系的孩子同樣重要，而且黃金年齡就是在低齡段，語言不僅僅是工具，更是領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)。
生活在中國，未來扎根在中國，語文綜合能力決定了一個人的領(lǐng)袖能力。
如何讓孩子學(xué)好語文？
美國語言學(xué)家、哲學(xué)家諾姆·喬姆斯基認(rèn)為，語言是人類的本能；這和美國實驗心理學(xué)家、語言學(xué)家史蒂芬·平克在他的著作《思想本質(zhì)》中所提出的：“語言是一種元能力，即便我們會講，還要通過不斷的操練來完善它，因為它是洞察人類本性之窗。”他們倆都是當(dāng)代重要的語言學(xué)家、思想家、科學(xué)家，他們的研究讓我們有一個跳出傳統(tǒng)中文系的視角來看待語文。
但除了語言學(xué)的普遍規(guī)律，漢語語文對我們來講，還有特殊意義。它是我們的母語?，F(xiàn)任教育部中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏也說：“一般講語文是語言文學(xué)或者語言文字，都能涵蓋語文的主要部分，但不全面。語文是母語學(xué)習(xí)，它是基礎(chǔ)性的學(xué)科。從這個內(nèi)核往外輻射，語言、文學(xué)、文字、文化等方面，都和母語學(xué)習(xí)緊密有關(guān)，幾個方面應(yīng)當(dāng)是互相融合習(xí)得的。母語是終生都要學(xué)習(xí)的，也必然帶上民族文化內(nèi)蘊?！蹦俏覀冊撊绾螁⒚珊⒆舆M行終生學(xué)習(xí)語文的興趣，該如何引導(dǎo)他們從字、詞、句這個簡單的交際本能向外拓展到民族文學(xué)、文化內(nèi)涵里去呢？
鄭老師從多年的教學(xué)經(jīng)驗中悟出語文學(xué)習(xí)得從“娃娃”抓起，系統(tǒng)地從幼小銜接班出發(fā)，從聲旁、形旁等解構(gòu)漢字造字法學(xué)習(xí)字族類文字，從“一到十、百、千、萬”數(shù)字成語解碼引申義，從童趣十足的古詩“詠鵝”循序漸進引入到《世說新語》的“詠雪”，體會“詠物”之妙，同時深入淺出地解析國學(xué)經(jīng)典、熟讀成誦。而一年級就開始主以中國歷史小故事“盤古開天、女媧造人、伏羲制卦、倉頡造字”等來串連整個古代史脈絡(luò)，帶孩子們潛入廣袤無際的歷史海洋，輔以陸上絲綢之路、三星堆夏商遺址等游學(xué)，找尋文化根源，學(xué)會在學(xué)習(xí)中融合、在行程里觀察……提高文學(xué)審美和閱讀能力。同時針對一二三年級做出不同水平的分級閱讀和寫作訓(xùn)練課程，做到每月精讀一本書，每年進行兩次長途文化行程、不定期短期旅途等配套活動。
“讀萬卷書、行萬里路”，給孩子在語文世界里開一扇門，給孩子以培養(yǎng)素養(yǎng)能力為主的語文素養(yǎng)教育。
老師介紹——鄭老師
2006年湖南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，輔修史學(xué)，初中語文教師資格證，中學(xué)一級教師職稱，曾任市級語言文字委員會測評員，十幾年如一日，于語文教學(xué)領(lǐng)域深耕細(xì)作，曾教過一年《大學(xué)語文》，帶過三年中考畢業(yè)班，現(xiàn)堅定做小學(xué)語文教師，立志成為基礎(chǔ)教育中國文化的傳播者。
對于低齡段學(xué)生文史類的啟蒙、學(xué)習(xí)和延伸，有自己獨到理解和教學(xué)方法，并且熱愛研究教學(xué)，擅于將文史結(jié)合，把語文知識和歷史典故融合在一起，通過故事和游戲的形式，讓學(xué)生理解并產(chǎn)生興趣，同時還可以讓學(xué)生記住并且學(xué)以致用。
并且，對于走國際教育路線的學(xué)生，針對這個群體學(xué)習(xí)中文的難點和特殊性，鄭老師有大量的教學(xué)經(jīng)驗和成功教學(xué)案例。
課程設(shè)置
語文提升課程設(shè)置如下：
一、課程：
套餐一：80課時，2課時/節(jié)，1節(jié)/周；
套餐二：160課時，2課時/節(jié)，2節(jié)/周
二、可選項
1、（可選）
a:全年三次面談：通過老師在課堂上對學(xué)生的觀察，結(jié)合學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長經(jīng)歷，學(xué)生目前所在的學(xué)習(xí)，以及家長的教育目標(biāo)，和家長進行深入面談，并對學(xué)生接下來的在校學(xué)校、全素質(zhì)培養(yǎng)和未來擇校提供相應(yīng)的建議和解決方案。
面談時間分為：首次開課后一個月、學(xué)期末和全年學(xué)期末；
b:每月一次書面反饋，家長可根據(jù)書面反饋，通過或在線；
2、上門陪讀（可選）：
一日之計在于晨，晨讀可以高效的幫助孩子的中文學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
同時，中文的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀、朗誦和背誦的積累，而很多家庭受限于家長的時間，同時家長畢竟不是專業(yè)人員，有時候往往陪讀不成，反而激發(fā)親子矛盾，或者不知道如何選擇適合孩子的閱讀書籍；等等。
以上問題，我們統(tǒng)統(tǒng)為您解決，提供上門陪讀的老師。
所有老師均為深大文學(xué)相關(guān)專業(yè)（或同類院校）優(yōu)秀學(xué)生或畢業(yè)生，經(jīng)老師培訓(xùn)上崗，陪讀材料由老師基于學(xué)生的整體情況和需求而指定的材料。
3、傳統(tǒng)文化尋根之旅（可選）
由專業(yè)的老師指導(dǎo)，沿著“夏商周—元明清”的歷史朝代順序，定制適合孩子年齡段和知識儲備的文化之旅，真正的做到“讀萬卷書，行萬里路”，帶著孩子在行走中，感知、理解和熱愛我們這源遠(yuǎn)流長的華夏文明，真正實現(xiàn)從小建造孩子的中國心，“扎根華夏、學(xué)貫中西”。
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