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教孩子學習，家長如果模仿老師去教，很多時候模仿不了。要知道，教孩子學，是為了讓孩子能夠?qū)W。對于孩子的學習來說，家長是了解的。為什么呢？因為孩子從小就是跟家長學，在和家長或其他小朋友互動中練習的?？雌饋頉]在學，其實已經(jīng)掌握了。知識點的記憶，就是日?；雍蛯嵺`中掌握了，何嘗需要單獨領(lǐng)出來學會了，再去實踐呢。而對于課本上的學習，看起來是在教孩子學知識，其實是在鍛煉掌握知識的能力；短暫的記憶，是為了訓練方法；方法的訓練，是為了鍛煉思維；思維的鍛煉，是為了學以致用。課堂上的英語學習，是孩子思維和老師教學方法的結(jié)合，參與到教學活動中，活躍的是孩子的思維，讓孩子跟著模仿，還不如和孩子互動中認知。因為互動，讓孩子知道自己在說什么，在做什么，而不是一味地模仿。因為模仿的時候，孩子并不知道為什么這么做，行為和表現(xiàn)的思維并不是源于自己。
孩子喜歡看動畫片，是孩子的思維融入到了動畫的語境中了，所以能聽得懂。融入到了情節(jié)中了，所以能分享。動畫片中的人物，看起來是人物在表達，其實是孩子看的和聽到的印象在表達。那印象在孩子腦海中，也就是在腦后中的思維表達。所以看得多了，也能模仿。就是因為看的時候，也是思維在鍛煉表達能力。而在少兒英語中，為什么要鍛煉口語呢？并不只是為練練發(fā)音，而是在培養(yǎng)孩子合理有效，全面準確的溝通。因為語言就是為了交流，如果不懂得交流，就算會使用英語發(fā)音，也不知道如何去開口說。就像有時候，孩子會和家長說話，但是在事情面前，不知道該怎么說。并不是沒能力，而鍛煉的是語境中的表達。英語口語，為什么不能是漢語翻譯成英語呢？有了翻譯的思索，那還有空間和時間去品味英語單詞的語境呢。
在學習中遇到了問題，要向反求諸己。為什么要求助于自己呢？就像一個石頭擋住了前進的路，那你是求助于石頭，讓它主動讓路呢，還是自己去搬開或繞過呢。在學習中遇到了問題，有疑問則需要思考，就是鍛煉思考能力的時候，為什么要錯過呢，就像到了吃飯的時候，就要吃飯，何嘗覺得吃飯麻煩呢。思考是什么呢？孩子的思維認知能力，使用老師或家長教的方法，去嘗試掌握知識。復(fù)習的時候，看得見的是英語單詞或句子，看到不知道怎么使用它，就去在方法上尋求。如果找不到方法，就在思維上尋求。如果思維上也找不到印象，就要求教于老師或家長，以引導(dǎo)和輔助孩子去練習。鍛煉認知英語單詞或句子，就是在使用思維去表達和實踐。學習英語，并不只是自己付出，而是要收獲。付出了努力，而很少知道收獲。只有在考核的時候，才會學著思考，那思考能力怎么能茁壯呢？
少兒英語學習，并不是為了別人而學。如果將學習的動力放在老師或家長身上，那老師或家長就成了學習環(huán)境了。沒有環(huán)境就不知道怎么學了。英語口語也是要有語境的，語境就是該表達的時候，該表達的地方，就要表達出來。所以表達出來的內(nèi)容和發(fā)音，是在課堂上和老師互動培養(yǎng)出來的。而什么時候該表達，什么地方要表達，是要靠課后孩子主動去揣摩和思考，實踐中訓練出來的。
和外面的小朋友和老師互動，是為了查漏補缺，提升自我。要了解學的根本，是為了使用。口語表達，并不是自己一個人去表達，也是要有借助于事物的，也是要有傾聽對象的。語言是離不開語境的，學習語言也是結(jié)合了語境才能學到位。表達是有條件和目的的，記憶語言，是為了達到目的。在閱讀中理解語言，是要體會語境的。就像孩子看動畫片，記憶的并不是表面的人物和語言，而是讓孩子思維活躍的情節(jié)。掌握了情節(jié)，也就對人物和語言有所體會。
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