泉州木和日語
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文章來源：泉州木和日語 已幫助：1054人
高考日語的變化理念核心
*與新課標、新教材基本理念充分結(jié)合，良性互動
*尊重實際，符合基礎(chǔ)教育階段日語學(xué)習(xí)規(guī)律
*學(xué)以致用，考核學(xué)生的綜合語言運用能力
高考日語由短期應(yīng)試、突擊復(fù)習(xí)逐步過渡到檢測高中學(xué)生三年日語學(xué)習(xí)的長期成效。
加重閱讀比例，學(xué)生須培養(yǎng)日語閱讀習(xí)慣。
學(xué)生從開始就應(yīng)進行翻譯和作文訓(xùn)練。
高考內(nèi)容和等級考大量重合，它鼓勵學(xué)生積極參加日語能力考試。
分類說明
語法
★語法總分值減少，但考查靈活度加大
★語法題中減少了近義詞語比較和難、偏、陳舊的知識點
★著重基礎(chǔ)語法的靈活運用，考查易錯語法等，注重文化內(nèi)容在語法題中的滲透
句型 （與能力考2級相關(guān)的句型、形式體言相關(guān)句型）
助詞 （格助詞、副助詞等）
（を の と に で が から まで ほど くらい さえ でも こそ等）
動詞活用 （變形、授受、被動、可能、使役、使役被動等）
補/助動詞活用 （ている てある ておく ていく てくる等、ようだ そうだ らしい みたいだ等）
綜合活用（使役＋受身、使役＋授受、動詞+敬語等）
考察率高的語法項
助詞：に（８） で（５） ほど（６） でも（４） ぐらい（４） まで（４）
活用：授受（８） 使役＋授受（６）
形式體言：こと（10） もの（４） ところ（５） わけ（４）
句型：ように（５） “に”相關(guān)句型（10）
聽力
變化
★聽力第二部分8道題，由簡短對話改為中篇對話，連續(xù)播放兩遍，完成兩道小題。
★聽力問題不朗讀，需要學(xué)生認真閱讀提問和答案項。
★內(nèi)容更廣更新，篇幅更長，要求學(xué)生有較強的聽取和記憶能力。
★強調(diào)對日語中特殊的句尾省略用法的理解
★增加與文化相關(guān)的內(nèi)容
例
男：もしもし、松本と申しますが、りえさん、いらっしゃいますか。
女：今ちょっと出かけておりまして、すぐ帰ると思いますけど、何かありましたら伝えておきます。
男：じゃあ、お願いします。
女：はい、どうぞ。
男：明日、12時ごろ、先生のところへ行く前に、図書館へ來るように伝えていただけますか。
女：先生のところへ行く前ですね。
男：ええ。それで、もし都合が悪かったら、ぼくの攜帯に電話するように伝えていただけませんか。
女：はい。分かりました。
1.理恵さんはあしたまず何をしますか。
Ａ 先生のところへ行く Ｂ 男の人に電話をする Ｃ 図書館へ行く
2.都合が悪かったら、理恵さんはだれに電話をしますか。
Ａ 先生 Ｂ 男の人 Ｃ 女の人
例
男：夏休み、どうするの。
女：友達と外國旅行に行くつもりなの。
男：へえ、いいねえ。外國ってどこ？アメリカ？
女：いいえ。アフリカがいいなあと思っているんですけど。
男：でも、アジアの方が安く行けるんだよ。
女：そうですけど、やっぱり……。
女の人は夏休みはどこへ行きますか。
Ａ アジア Ｂ アフリカ Ｃ アメリカ
例
男：最近、お母さんは、元気？
女：ええ、おかげさまで。父と二人で楽しくやっているみたいよ。それに、うちの母、最近、犬を飼うことにしたのよ。
男：え、犬？どうして？
女：近所の人は一人で寂しいからって犬を飼っているの。その犬に子どもが生まれたんだけど、もらってくれる人が見つからないんですって。
男：ふーん、そうか。
７．女の人のお母さんはどうして犬を飼いますか。
Ａ お父さんは犬が好きだから
Ｂ 一人で寂しいと思っているから
Ｃ 生まれた犬をもらう人がいないから
閱讀
閱讀文選材研究：
①文章多樣，貼近生活，較少出現(xiàn)單一領(lǐng)域信息
②文章內(nèi)容符合高中生年齡和生活閱歷
③文章篇幅不長，但其中信息不仔細閱讀容易忽視
④文章大都避免涉及某一專業(yè)性很強的話題（如計算機、物理學(xué)、某一段時期的歷史等），避免文理科學(xué)生使用自己學(xué)到的專業(yè)知識。
考察形式：
完形填空（接續(xù)詞、副詞、助詞等）
指示代詞（こそあど）
詞語理解（單詞釋義或者在文中的特殊含義）
短句理解（前后文理解）
文章大意
作者意圖
考察重點：
1、重視對日本文化的理解，考查學(xué)生對日語所依賴的社會、文化背景的了解和領(lǐng)會。如：
☆閱讀文話題與日本社會、文化息息相關(guān)
Ａ アルバイトやフリーターが減って、正社員が増えた。
Ｂ 日本ではいままで一生同じ會社に勤める人が少なかった。
Ｃ 年功序列、終身雇用の制度をどの職場も完全に守っている。
Ｄ 安定していた日本の企業(yè)もこれからは変化するかもしれない。
農(nóng)林水産省は、中國産の生椎茸、蔥、い草の輸入を制限することを決めました。これらの農(nóng)産物は値段が安いため輸入量が急に増え、日本産の売れ行き（銷量）が落ちて農(nóng)家の収入が減っているためです。しかし、消費者から安い農(nóng)作物を買うチャンスを奪うことにもなり、問題になりそうです。
これらの農(nóng)産物は、主に日本の商社が現(xiàn)地の農(nóng)家を指導(dǎo)して栽培させています。中國では、土地代や労働者の賃金が安く、船や飛行機などの輸入経費を加えても、日本産より安い値段で売ることができます。品質(zhì)もいいため、年を追って消費者の人気を集めてきました。その影響で、生椎茸、蔥、い草の産地は大変な打撃を受けています。
文中の「現(xiàn)地の農(nóng)家」はどこの農(nóng)家か。
Ａ 日本の農(nóng)家 Ｂ 中國の農(nóng)家
Ｃ 日中両國の農(nóng)家 Ｄ 中國にある日本の農(nóng)家
★授受中體現(xiàn)了日本人的恩惠意識
★敬簡體、男性用語和女性用語等現(xiàn)象體現(xiàn)了日本人內(nèi)外有別、上下有別、男女有別的文化意識
★省略主語、省略結(jié)尾、指示代詞的大量使用等體現(xiàn)了日本文化中獨特的曖昧性
★日本人的心理特征（喜歡使用反問，個人觀點一般不放在文章開始處）
2、近幾年更偏重考查對文章或某一段落整體的理解。提問形式多為：
1「 」の意味はどれか。
２筆者が一番言いたいことは何か。
３ ～として、筆者の説明と合うのはどれか。
４ この文章は何を言っているのか。
3、每年必考會話文，對日語實際運用能力的要求越來越高，對生活日語的習(xí)得要求提高。
會話閱讀文節(jié)選
★ 鈴木：お、山下。
山下：あ、（ ? ）。
鈴木：レポート、もう終わった？
Ａ それで
Ｂ どうも
Ｃ どうぞ
Ｄ どうして
★ 鈴木：いや、あの、例のソフトなんだけどさ
山下：ああ、あれか。確か、今週中でしたね。
問い：文中の「例のソフト」の意味はどれが。
Ａ よく先例のあるソフト
Ｂ 例としてあげたソフト
Ｃ この前、言ったソフト
Ｄ 一番評価の高いソフト
作文
主要變化
☆自04年以來，高考作文不再只給中文的要點，出現(xiàn)了看圖表作文、對話改寫作文、報道文、論述文等形式。
☆學(xué)生首先要看懂所給的圖表或?qū)υ捨膬?nèi)容才能根據(jù)要求開始寫作，要求學(xué)生有較強的歸納和說明能力。
☆在作文批改中，評分規(guī)則不僅僅看語法是否正確，更多地強調(diào)文理結(jié)構(gòu)、前后連貫等綜合表達能力。
高考作文評分細致
★高考寫作評分方式：先根據(jù)短文的內(nèi)容和語言的表達能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的標準并結(jié)合評分說明定或調(diào)整檔次，然后給分。
第六檔（26—30分） 寫出主要信息，語言準確流暢，句型及表達形式豐富。
第五檔（20—25分） 寫出主要信息，語言表達恰當。
第四檔（15—19分） 寫出部分信息，語言表達通順。
第三檔（10—14分） 寫出部分信息，語言表達基本通順。
第二檔（5—9分） 寫出少部分信息，語言表達欠通順。
一檔（0—4分） 只寫出很少信息，語言表達不通順或字數(shù)少于100字。
應(yīng)試策略
日語復(fù)習(xí)應(yīng)注重夯實基礎(chǔ)，回歸教材，去除偏、難知識點，按照考綱要求進行全面查漏補缺。
高三需加大閱讀和作文訓(xùn)練力度，一周至少完成6000字閱讀和1篇作文訓(xùn)練。
語法注重分類歸納，對于高考中的考查重點反復(fù)訓(xùn)練，人人過關(guān)。
注重答題規(guī)范和答題技巧的訓(xùn)練。
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