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數(shù)學學習有強調系統(tǒng)性、邏輯性、連貫性等特點，一些學生因其中一個環(huán)節(jié)掌握不是很好，給之后的數(shù)學學習帶來一定程度的困難，甚至對學習數(shù)學興趣不高，產(chǎn)生厭學、“數(shù)學無用論”等負面思想情緒。
數(shù)學作為一門重要學科，一直發(fā)揮著非常重要的作用。在實際數(shù)學學習中，很多學生認為數(shù)學學習只是為了執(zhí)行家長、老師、學校布置學習任務，或數(shù)學學習只是為考取一個名校。具體掌握或多或少數(shù)學知識，對自己將來有什么影響，幾乎沒有思考。處于這樣數(shù)學學習氛圍下，數(shù)學學習肯定是“被動”、“不快樂”的學習狀態(tài)，數(shù)學學習必然會受到很大的影響。
因此，很多人認為自己數(shù)學學習不好，或認為自己不是學習數(shù)學的“料”，其根本原因在于沒有找到適合自己的學習方法。如很多學生在數(shù)學課堂上，不大喜歡發(fā)言，或不愛思考，甚至從來沒有疑問。這樣的數(shù)學學習方式方法怎么可能提高數(shù)學成績？
數(shù)學學習只有通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程，在掌握數(shù)學知識基礎上，學會運用數(shù)學知識。我們應充分認識到問題的解決，問題引發(fā)思考等等都有可能引導學生“被動學習”成為“主動學習”。
因此，我們可以通過“創(chuàng)設問題”使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。學習中可根據(jù)學生的實際經(jīng)驗，將現(xiàn)有知識狀況和新知識設計成一個問題串，通過“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”這一過程解決數(shù)學學習問題。對大部分人而言，數(shù)學是其一生中學得重要的課程，從小學到初中、高中，再到大學，往上到了研究生的學習階段，都在學習數(shù)學。而且所占的比重、學習難度都在不斷提高。
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