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文章來(lái)源：漯河勵(lì)學(xué)教育 已幫助：871人
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性、連貫性等特點(diǎn)，一些學(xué)生因其中一個(gè)環(huán)節(jié)掌握不是很好，給之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定程度的困難，甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，產(chǎn)生厭學(xué)、“數(shù)學(xué)無(wú)用論”等負(fù)面思想情緒。
數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，一直發(fā)揮著非常重要的作用。在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是為了執(zhí)行家長(zhǎng)、老師、學(xué)校布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是為考取一個(gè)名校。具體掌握或多或少數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)自己將來(lái)有什么影響，幾乎沒(méi)有思考。處于這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定是“被動(dòng)”、“不快樂(lè)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然會(huì)受到很大的影響。
因此，很多人認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，或認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“料”，其根本原因在于沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不大喜歡發(fā)言，或不愛(ài)思考，甚至從來(lái)沒(méi)有疑問(wèn)。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法怎么可能提高數(shù)學(xué)成績(jī)？
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一邏輯過(guò)程，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的解決，問(wèn)題引發(fā)思考等等都有可能引導(dǎo)學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”成為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
因此，我們可以通過(guò)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題”使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)有知識(shí)狀況和新知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)問(wèn)題串，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”這一過(guò)程解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)大部分人而言，數(shù)學(xué)是其一生中學(xué)得重要的課程，從小學(xué)到初中、高中，再到大學(xué)，往上到了研究生的學(xué)習(xí)階段，都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且所占的比重、學(xué)習(xí)難度都在不斷提高。
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