廣州學(xué)海堂教育培訓(xùn)
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文章來(lái)源：廣州學(xué)海堂教育培訓(xùn) 已幫助：958人
少兒美術(shù)教育是當(dāng)下美術(shù)教育的一個(gè)熱點(diǎn)，它關(guān)系著萬(wàn)千家庭，關(guān)系著孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)，關(guān)系著人類文化的繼承與啟新，也關(guān)系著與其相關(guān)的社會(huì)各色人和社會(huì)機(jī)構(gòu)的利益。（當(dāng)然，這其中本質(zhì)、核心的著眼點(diǎn)是孩子們的快樂(lè)學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)）
那么，為什么要開(kāi)展兒童美術(shù)教育？它的教育目的是什么呢？
這里首先要明確一個(gè)概念——美術(shù)。美術(shù)包括繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)與建筑。少兒 美術(shù)教育是開(kāi)發(fā)兒童智力及潛能，提高少兒 的觀察能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力及表現(xiàn)能力，培養(yǎng)兒童高尚的審美情趣，健全人格的有效途徑。少兒 美術(shù)教育是通往邏輯認(rèn)識(shí)道路上必不可少的階梯，它與藝術(shù)文化的傳承有著不可分割的關(guān)系。開(kāi)展兒童美術(shù)教育，是兒童成長(zhǎng)的需求，是作為個(gè)體完整教育中重要的組成部分。
目前，我國(guó)尚未形成一種完整的、科學(xué)的、能夠適于少兒 生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)模式。在少兒 美術(shù)教育過(guò)程中，無(wú)論是教師教學(xué)，還是家長(zhǎng)意識(shí)，都存在著諸多弊病或誤區(qū)。
譬如學(xué)習(xí)美術(shù)目的的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：這是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。有許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)美術(shù)就是讓孩子畫(huà)畫(huà)，就是讓孩子能多掌握一門技能，以便在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不落后于他人，或長(zhǎng)大后讓孩子成名成家。（這其中有盲目跟風(fēng)的因素，有虛榮心的驅(qū)使，更有家長(zhǎng)不切實(shí)情的目標(biāo)設(shè)定）
譬如學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的誤區(qū)：有許多家長(zhǎng)把孩子早早地送到“素描班”、“動(dòng)漫班”、“國(guó)畫(huà)班”等，不加甄別和考究，貌似孩子掌握了某些繪畫(huà)技能技巧就是在“學(xué)美術(shù)”。
再譬如評(píng)價(jià)的誤區(qū)：“你畫(huà)得太像了！”（贊美）“瞧，畫(huà)得亂七八糟！你以為你是畢加索??？！”（嘲諷）“你畫(huà)了個(gè)啥？！”“又在制造視覺(jué)垃圾！”（斥責(zé)）這種以成人固有的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評(píng)價(jià)孩子作品的方式，殊不知對(duì)孩子將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響！
也正是在少兒 這個(gè)階段，我們也聽(tīng)到了孩子沮喪、無(wú)奈的心聲：“我不會(huì)畫(huà)了”，“我不愛(ài)畫(huà)了！”甚至說(shuō)“我討厭畫(huà)畫(huà)”！無(wú)怪乎這其中有少兒個(gè)體天賦差異的內(nèi)因，也有隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，興趣轉(zhuǎn)移的外因，但更多的困擾來(lái)自于客觀環(huán)境的影響，多是教與學(xué)中的出現(xiàn)了問(wèn)題。
少兒美術(shù)教育具有綜合性、多元化學(xué)習(xí)的特征，少兒 有其自身的審美感知，審美想像與審美情感體驗(yàn)。做為教師抑或家長(zhǎng)，我們要善于去反思，去悟，并能在這深入的悟中去明確我們的認(rèn)識(shí)。
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