佛山極客晨星少兒編程
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文章來(lái)源：佛山極客晨星少兒編程 已幫助：778人
從2016年開始，國(guó)家各部委就相繼高頻率推出多項(xiàng)與人工智能、編程等相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和支持學(xué)校將信息技術(shù)（含編程）納入日常課程，甚至納入到高考的選考科目中。
2018年1月
教育部頒發(fā)的《新課標(biāo)》指出：信息技術(shù)將從興趣課程變?yōu)楸匦拚n程，并大幅度提升了學(xué)生在編程、計(jì)算思維、算法方面的思維要求。
2018年4月
教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃強(qiáng)調(diào)通過(guò)大數(shù)據(jù)采集與分析，將人工智能切實(shí)融入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)。
因此，讓孩子獲得優(yōu)質(zhì)的編程教育，在踏入全民AI時(shí)代時(shí)不落伍顯得越發(fā)重要，編程教育普及自然得提上日程。
2018年6月
江蘇省教育廳下發(fā)《關(guān)于印發(fā)<江蘇省義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課綱要><江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課綱要>的通知》，要求在中小學(xué)普及編程教育。目前，南京市已有部分學(xué)校嘗試在一、二年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)編程、做動(dòng)畫，培養(yǎng)孩子計(jì)算思維。
2018年9月
重慶市教委下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)編程教育的通知》，就加強(qiáng)中小學(xué)編程教育提出要求：小學(xué)3至6年級(jí)累計(jì)不少于36課時(shí)，各中小學(xué)至少配備1名編程教育專職教師。
2018年11月
中國(guó)首部中小學(xué)人工智能教材《AI上未來(lái)智造者》正式出爐，并且在上海嘉定等區(qū)域進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。
自人工智能的熱潮來(lái)臨，越來(lái)越多AI應(yīng)用進(jìn)入人們的日常生活之后。意識(shí)到AI重要性的不僅是研究室中的學(xué)者專家，還有無(wú)數(shù)十分注重孩子教育的中國(guó)家長(zhǎng)們。
跟上人工智能時(shí)代步伐，編程成為zui好的踏腳石。在家長(zhǎng)們的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)掀起了一股少兒編程的熱潮。
因此，讓孩子獲得優(yōu)質(zhì)的編程教育，在踏入全民AI時(shí)代時(shí)不落伍顯得越發(fā)重要，編程教育普及自然得提上日程。
在全球范圍內(nèi)來(lái)看，編程教育早已是主流了，少兒編程已經(jīng)成為孩子，繼閱讀、寫作、算術(shù)三項(xiàng)基本能力外所需掌握的第四項(xiàng)必備技能，全球已有超24個(gè)國(guó)家將編程教育納入中小學(xué)課程大綱及教學(xué)場(chǎng)景。
歐盟中15個(gè)國(guó)家（不完全統(tǒng)計(jì)）課程中增加編程教育，其中12個(gè)國(guó)家在高中設(shè)立編程程，9個(gè)國(guó)家在小學(xué)設(shè)立編程課程。保加利亞、丹麥、愛沙尼亞、希臘、愛爾蘭、意大利、立陶宛、葡萄牙等11個(gè)歐洲國(guó)家都將信息、通信和技術(shù)課程的重心轉(zhuǎn)移到了編程和計(jì)算機(jī)科學(xué)上。
相比之下，目前中國(guó)少兒編程教育的滲透率僅有1%，而隨著人工智能的發(fā)展，未來(lái)編程的重要性已不言而喻，少兒編程在國(guó)內(nèi)已經(jīng)是越來(lái)越熱的詞了。
很多有前瞻性的家長(zhǎng)也已經(jīng)開始了解，和讓孩子學(xué)習(xí)少兒編程。少兒編程培養(yǎng)的是孩子的邏輯思維能力，提升孩子的創(chuàng)造力，增強(qiáng)孩子的自信心，學(xué)習(xí)編程的意義在于培養(yǎng)孩子了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思維邏輯和生存方式，更主要的是培養(yǎng)一些他未來(lái)無(wú)論做什么工作，都會(huì)有用的能力。
編程教育培養(yǎng)五大核心能力
為少年的人生加分
編程教育之所以受到國(guó)內(nèi)外的普遍重視，主要原因在于編程教育可以培養(yǎng)通向未來(lái)的五大核心能力--職業(yè)技能、數(shù)學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，這五大核心能力不僅是青少年未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)必備的基本素質(zhì)，更會(huì)讓其受益終身，早學(xué)編程掌握了這五大核心能力也就意味著在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中必定會(huì)大有可為。
核心能力一：未來(lái)基本素養(yǎng)
職業(yè)技能，人工智能時(shí)代，編程不僅是工作中的必備能力，還將是生活中的一項(xiàng)基本技能，編程是人類在人工智能時(shí)代與機(jī)器交流的一種語(yǔ)言，通過(guò)編程可以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)工程的理念，這些基本的素養(yǎng)都將成為未來(lái)必備的職業(yè)技能。
核心能力二：思維方式的鍛
數(shù)學(xué)思維，編程是強(qiáng)度zui大的腦力勞動(dòng)，軟件學(xué)科中的一切并非自然生成，完全出自人大腦的抽象、設(shè)計(jì)和歸納。編程活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、抽象思維有著莫大的好處。
學(xué)編程zui大的好處是可以對(duì)人的思維方式進(jìn)訓(xùn)練，它是一個(gè)對(duì)思維完整性和邏輯性進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)一種新的看待問(wèn)題、處理問(wèn)題的方式。通過(guò)編程更可以讓數(shù)學(xué)可實(shí)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)更立體，讓數(shù)學(xué)更高分。
核心能力三：細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣
嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣，編程語(yǔ)言是zui精密的語(yǔ)言，寫程序少一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，少一個(gè)字母，程序都不會(huì)運(yùn)行，一個(gè)分號(hào)的缺失會(huì)導(dǎo)致程序完全不能運(yùn)行，兩條語(yǔ)句順序的顛倒會(huì)使結(jié)果大相徑庭。
對(duì)于程序員的訓(xùn)練，首先就是要去除“馬虎”的基因，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣植入內(nèi)心，在調(diào)錯(cuò)的過(guò)程中就會(huì)讓小朋友養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，培養(yǎng)備份的習(xí)慣和憂患意識(shí)。
核心能力四：解決問(wèn)題的能力
解決問(wèn)題的能力，編程序的過(guò)程就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，一個(gè)是程序的語(yǔ)法問(wèn)題，一個(gè)是程序的邏輯問(wèn)題。代碼需要不斷的調(diào)試，程序會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)Bug，需求經(jīng)常需要變更，程序員在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)獲得不斷的成長(zhǎng)，沒有什么比編程更能鍛煉人解決問(wèn)題的能力。
上學(xué)就是培養(yǎng)我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但我們從來(lái)沒有想過(guò)怎么去鍛煉我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，調(diào)試程序就是我們的一個(gè)實(shí)踐，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的zui佳手段。
核心能力五：團(tuán)隊(duì)精神
團(tuán)隊(duì)精神，軟件不是簡(jiǎn)單的代碼堆砌，而是架構(gòu)的藝術(shù)。代碼封裝成類，類組成模塊,模塊構(gòu)建子系統(tǒng)，子系統(tǒng)相互協(xié)同實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)功能。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作，這些都是程序員標(biāo)志性技能。一個(gè)大型任務(wù)，大型軟件編程，大型的軟件都是由很多的模板和子系統(tǒng)構(gòu)成的，要想完成這樣的任務(wù)必不可少的一定是工程素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神。
今天中國(guó)的公司沒有做出大型的軟件，包括我們之前要努力做的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)一直沒有做成功，我們相信從小朋友抓起，讓他們?cè)趦和A段，就具備工程素養(yǎng)，具備團(tuán)隊(duì)精神，未來(lái)中國(guó)也一定能夠做出大型的軟件。
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