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文章來(lái)源：東莞勵(lì)學(xué)教育 已幫助：1063人
在升學(xué)壓力日益增大，學(xué)生們幾乎人人補(bǔ)習(xí)的今天，各類補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般紛紛冒頭出來(lái)，有大型補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)全城全國(guó)連鎖，也有小型補(bǔ)習(xí)學(xué)校小門(mén)小戶，不同的學(xué)生選擇了不同的補(bǔ)習(xí)學(xué)校，補(bǔ)習(xí)效果也不盡相同，效果顯著日進(jìn)千里的暫且不論，還有許多報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，認(rèn)真聽(tīng)了課，課后也認(rèn)真完成了作業(yè)的同學(xué)們，他們的補(bǔ)習(xí)效果卻不大好，甚至成績(jī)還有所倒退。
一些同學(xué)在發(fā)現(xiàn)補(bǔ)習(xí)效果不太好的時(shí)候，也許會(huì)懷疑報(bào)名的機(jī)構(gòu)不太好，也許不禁會(huì)責(zé)問(wèn)自己是不是不夠用心努力，而卻鮮有人想過(guò)，可能這是由于自己選擇的授課方式不太適合自己。
一般的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)分為三種授課模式：傳統(tǒng)大班教學(xué)，精品小班授課，以及一對(duì)一定制輔導(dǎo)。傳統(tǒng)大班教學(xué)的模式跟學(xué)校教學(xué)很類似，都是許多學(xué)生在一個(gè)教室里統(tǒng)一接受輔導(dǎo)，這種班級(jí)可能會(huì)有來(lái)自各個(gè)不同分?jǐn)?shù)段，不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，輔導(dǎo)效果也不盡相同。而精品小班授課的學(xué)生數(shù)量就要減少很多，一般為3-5人課堂教學(xué)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力間的差距一般不大，老師也能很好地關(guān)注到每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，許多學(xué)生表示這種教學(xué)方式對(duì)于自己的幫助很大。而一對(duì)一定制輔導(dǎo)可以說(shuō)是“精品小班授課的升級(jí)版”，傳統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)模式是1名老師對(duì)N名學(xué)生，而一對(duì)一輔導(dǎo)是N名老師對(duì)1名學(xué)生，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都在圍繞學(xué)生而進(jìn)行。
一對(duì)一定制輔導(dǎo)的優(yōu)越性如下：
1、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)囊括了輔導(dǎo)計(jì)劃定制團(tuán)隊(duì)，一線優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，心理介入團(tuán)隊(duì)等，各個(gè)團(tuán)隊(duì)互相配合，前后銜接，能夠讓學(xué)生享受到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困惑的時(shí)候及時(shí)有人幫助自己排解學(xué)習(xí)壓力，大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，帶來(lái)成績(jī)的提升。
2、針對(duì)的教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中1對(duì)N的教學(xué)模式，一對(duì)一定制教學(xué)能夠讓授課老師大限度將精力放在一名學(xué)生身上，無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了困難還是需要向老師請(qǐng)教問(wèn)題，都能得到及時(shí)的解答，而每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有有所不同，有的基礎(chǔ)不牢靠，有的偏科，有的想考名校，針對(duì)不同的情況，一對(duì)一教學(xué)都會(huì)采取不同的教學(xué)方法。
3、及時(shí)的反饋，對(duì)于一對(duì)一教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)校工作的重點(diǎn)都在學(xué)生身上，每次考試后針對(duì)失分的分析，成績(jī)的反饋都能夠及時(shí)進(jìn)行，家校之間的溝通也能夠很及時(shí)，而這一點(diǎn)是大班乃至小班教學(xué)都做不到的地方。
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