東莞艾涂圖國際兒童藝術(shù)空間
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文章來源：東莞艾涂圖國際兒童藝術(shù)空間 已幫助：738人
創(chuàng)造力是靈感乍現(xiàn)嗎？不，創(chuàng)造力是一個(gè)人解決問題的能力。這種能力是在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)的，尤其是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐藝術(shù)的過程中。
在你的理解中，什么是創(chuàng)造力？
在很多爸爸媽媽的眼中，創(chuàng)造力是天馬行空的想法和創(chuàng)意，但事實(shí)果真如此嗎？其實(shí)，創(chuàng)造力的核心是解決問題的能力，它是在探索和嘗試中形成新穎想法和解決方案的過程，是一種創(chuàng)新性的解決問題的能力。
對(duì)小朋友來說，創(chuàng)造其實(shí)像新鮮的陽光和空氣一樣自然，只要在孩子成長的過程中,持續(xù)提供鼓勵(lì)他們思考、探索、發(fā)現(xiàn)和想象更多的環(huán)境，持續(xù)鼓勵(lì)他們多角度思考，自主提出想法和解決問題，就可以把孩子們的本能變成創(chuàng)造力。
藝術(shù)可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?
藝術(shù)是不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，也不預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科。在沒有對(duì)錯(cuò)好壞評(píng)判的、自由的創(chuàng)作環(huán)境中，兒童有機(jī)會(huì)按照自己的喜好而不是成人的喜好來進(jìn)行各種各樣的嘗試和探索，鼓勵(lì)和啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，而這樣的環(huán)境正是美國研究人員發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。所以我們說，藝術(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好方式。
隨著兒童年齡的增長，他們的形式思維能力會(huì)越來越強(qiáng)，兒童在這一時(shí)期所接受的教育，會(huì)幫助他們?cè)谶壿嫛⑼评淼茸竽X能力上有飛速的發(fā)展。但傳統(tǒng)學(xué)科教育有一個(gè)共同點(diǎn)，就是通常都有固定或標(biāo)準(zhǔn)答案的，而事情的不確定性往往被忽視。有時(shí)候我們思考問題，一定程度的冒險(xiǎn)、允許不同解決方案，這些思考的路徑對(duì)孩子的價(jià)值反而更大。而藝術(shù)學(xué)習(xí)恰恰帶給孩子的就是這些部分，以及帶來想象力、全局觀、直覺和洞察力等的激發(fā)，很好的均衡了傳統(tǒng)教育對(duì)右腦能力發(fā)展的缺失，更好的促進(jìn)了兒童全腦的發(fā)育。
藝術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)還有助于提高兒童的學(xué)習(xí)成績。美國大學(xué)教育委員會(huì)有一個(gè)長達(dá)20多年的追蹤研究,發(fā)現(xiàn)在大學(xué)入學(xué)的 SAT考試中，持續(xù)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，考試成績要比沒上過藝術(shù)課程的學(xué)生，平均高出69到104分，而且他們?cè)谥蟮陌l(fā)展中也更加杰出。
在未來，兒童應(yīng)該具備包括創(chuàng)新思維、批判性思考、全球化意識(shí)等在內(nèi)的綜合能力，才能更好的應(yīng)對(duì)和適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。而藝術(shù)是培養(yǎng)這些能力不可或缺的教育方式，尤其是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，更是具有不可替代的作用。
如何解讀兒童藝術(shù)作品?不只是一幅畫,更是兒童解決問題的過程和解決方案
正如我們上面所說，藝術(shù)學(xué)習(xí)并不是我們通常認(rèn)為的畫畫這么簡單，所以兒童藝術(shù)作品也就不能單純當(dāng)成一幅畫來對(duì)待。藝術(shù)創(chuàng)作或者畫畫的過程，其實(shí)是兒童自主表達(dá)想法，反映對(duì)事物和世界的認(rèn)識(shí)，并不斷探索創(chuàng)意深度，綜合解決問題的過程。所以兒童藝術(shù)作品，與其說它就是一幅畫,，如說它更是兒童展現(xiàn)出的解決問題的能力，他的作品便是解決方案。
在欣賞兒童藝術(shù)作品的同時(shí)，也更應(yīng)該“聽聽”小朋友的作品，因?yàn)樵诼牭倪^程中，才能真正發(fā)現(xiàn)兒童天馬行空的想法和獨(dú)特的創(chuàng)意，同時(shí)鼓勵(lì)他們分享他們解決問題的過程和勇氣，而這些,才是藝術(shù)教育的價(jià)值所在。
從小給孩子創(chuàng)造和想象的機(jī)會(huì)
兒童天生具備好奇心和想象力。在他們成長的過程中，兒童自發(fā)性的想像性思考如果沒有接受到持續(xù)的保護(hù)和激發(fā)，這一能力會(huì)隨著兒童形式思維能力的發(fā)展和形成而逐漸弱化甚至喪失。而針對(duì)這一點(diǎn)，藝術(shù)恰恰允許和鼓勵(lì)兒童進(jìn)行想象性思考，并且教會(huì)他們?nèi)绾卧趧?chuàng)作的過程中進(jìn)一步發(fā)揮想象力，并使用想象力來創(chuàng)作。所有這些都能夠塑造一個(gè)具有想象力的個(gè)體。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，藝術(shù)課程中，小朋友其實(shí)也無時(shí)無刻不在解決問題：當(dāng)他們嘗試并研究時(shí)、當(dāng)他們選擇材料時(shí)、當(dāng)他們?cè)囍献鲿r(shí)······“那個(gè)顏色從哪兒印出來的?”“如果再加一塊形狀會(huì)發(fā)生什么情況?”
好的藝術(shù)教育，不是技法的訓(xùn)練，而是為孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供必要的環(huán)境和需要的資源。以小朋友為主導(dǎo)，觀察小朋友的活動(dòng)和他們面臨的挑戰(zhàn)，提供適當(dāng)?shù)闹С謳椭麄冞_(dá)成目標(biāo)，提出開放性問題，引導(dǎo)小朋友以新的視角和方式去解決問題，而這些,在兒童具備可塑性的少兒時(shí)期，恰恰是教育開始時(shí)間。
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