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最近很多朋友來英語

都會問到

孩子在校讀書，

英語成績卻怎么都提不上去，

平時叫他說幾句都是斷斷續(xù)續(xù)的，

并不能很流暢的說出來，

這是為什么呢？

今天我們針對傳統(tǒng)課堂的弊端，挑 5個常見問題 給大家科普一下。

傳統(tǒng)的課堂教學目標的呈現(xiàn)過于簡單化

教師在備課時“準備好”教學目標，上課時只是簡單的重復，甚至不重復，只是認為老師心中有數(shù)即可，就可以在課上有的放矢的講解實際上，學生對于目標甚至都談不上認識。就更不用說做到心中有數(shù)。因此對于本節(jié)課該掌握哪些知識，達到什么樣的程度一無所知。

學生的學習沒有自主性

老師都會從自己的主觀意識出發(fā)，認為哪些是學生會的，哪些是不會的，哪些是重點，哪些是難點。不會顧及到學生的需求。例如，教師認為set outi很重要，要反復講解，可學生已經(jīng)掌握此短語的用法及搭配。課上就在白白浪費時間，而學生需要學會卻沒涉及。造成了學習的低效，投入大，產(chǎn)出低。平時的學習都由老師的主觀意識決定，學生沒有自主性。一直處于被動學習狀態(tài)。缺乏主動性。

學生缺乏合作意識

當今社會分工越來越細，要求人們具有合作意識，可平時在教育的過程中卻往往忽略了這一能力的培養(yǎng)，一切只是單純的要學生完成作業(yè)，完成任務(wù)，并最終達到分數(shù)的提高。

評價的單一性

最后評價學生時，注重于學生的試卷分，單靠分數(shù)來評價學生的成績好與壞，不關(guān)注學生平時的成長過程，忽略了過程，只注重結(jié)果。不能激發(fā)學生的內(nèi)在動力。使學習缺乏長期的動力，只會走走停停。養(yǎng)不成終身學習的習慣。

不注重能力培養(yǎng)

大多的學生考試能拿高分，可是當讀文章時或翻譯時會做的一塌糊涂，就更不用說能夠流利的用英文去與人交流了。這也是當今社會教育中一個很常見的現(xiàn)象。

那如何去解決這個問題呢？

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