東莞長(zhǎng)安百立英語(yǔ)
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文章來(lái)源：東莞長(zhǎng)安百立英語(yǔ) 已幫助：1313人
最近很多朋友來(lái)英語(yǔ)
都會(huì)問(wèn)到
孩子在校讀書，
英語(yǔ)成績(jī)卻怎么都提不上去，
平時(shí)叫他說(shuō)幾句都是斷斷續(xù)續(xù)的，
并不能很流暢的說(shuō)出來(lái)，
這是為什么呢？
今天我們針對(duì)傳統(tǒng)課堂的弊端，挑 5個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題 給大家科普一下。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單化
教師在備課時(shí)“準(zhǔn)備好”教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，甚至不重復(fù)，只是認(rèn)為老師心中有數(shù)即可，就可以在課上有的放矢的講解實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)甚至都談不上認(rèn)識(shí)。就更不用說(shuō)做到心中有數(shù)。因此對(duì)于本節(jié)課該掌握哪些知識(shí)，達(dá)到什么樣的程度一無(wú)所知。
學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性
老師都會(huì)從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，認(rèn)為哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是不會(huì)的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。不會(huì)顧及到學(xué)生的需求。例如，教師認(rèn)為set outi很重要，要反復(fù)講解，可學(xué)生已經(jīng)掌握此短語(yǔ)的用法及搭配。課上就在白白浪費(fèi)時(shí)間，而學(xué)生需要學(xué)會(huì)卻沒(méi)涉及。造成了學(xué)習(xí)的低效，投入大，產(chǎn)出低。平時(shí)的學(xué)習(xí)都由老師的主觀意識(shí)決定，學(xué)生沒(méi)有自主性。一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。缺乏主動(dòng)性。
學(xué)生缺乏合作意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，要求人們具有合作意識(shí)，可平時(shí)在教育的過(guò)程中卻往往忽略了這一能力的培養(yǎng)，一切只是單純的要學(xué)生完成作業(yè)，完成任務(wù)，并最終達(dá)到分?jǐn)?shù)的提高。
評(píng)價(jià)的單一性
最后評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注重于學(xué)生的試卷分，單靠分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)好與壞，不關(guān)注學(xué)生平時(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，忽略了過(guò)程，只注重結(jié)果。不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。使學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期的動(dòng)力，只會(huì)走走停停。養(yǎng)不成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
不注重能力培養(yǎng)
大多的學(xué)生考試能拿高分，可是當(dāng)讀文章時(shí)或翻譯時(shí)會(huì)做的一塌糊涂，就更不用說(shuō)能夠流利的用英文去與人交流了。這也是當(dāng)今社會(huì)教育中一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象。
那如何去解決這個(gè)問(wèn)題呢？
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