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文章來(lái)源：成都明日生涯教育研究院 已幫助：1371人
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高就業(yè)服務(wù)專業(yè)化水平，中國(guó)國(guó)際教育集團(tuán)邀請(qǐng)到國(guó)家高級(jí)人力資源管理師、巴塞羅那大學(xué)國(guó)際教育發(fā)展中心（中國(guó)區(qū)）主任、生涯規(guī)劃教練、明日生涯教育研究院副院長(zhǎng)海珠老師舉行了《通向職業(yè)幸福的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃之路》主題培訓(xùn)營(yíng)，開啟了“規(guī)劃師培育”項(xiàng)目，為高中、大學(xué)老師們帶來(lái)了為期兩天的精彩實(shí)訓(xùn)。
培訓(xùn)伊始，海珠老師使用幾種心理投射測(cè)試工具，通過(guò)自由聯(lián)想和潛意識(shí)投射幫助老師探究自己的對(duì)于職業(yè)的真實(shí)心理，老師們自己的手繪、牌面都進(jìn)行了不同的解讀。
同時(shí)，海珠老師引入STAR成就、生涯彩虹圖，使學(xué)員在自我探知的實(shí)踐中，理解生涯工具的強(qiáng)大張力，以及運(yùn)用好普通工具能夠?yàn)樯膸?lái)的后續(xù)延展力。簡(jiǎn)單的互動(dòng)，深入的解讀，使學(xué)員們深刻地理解了不同年齡段分配時(shí)間和精力到不同角色的意義，也使學(xué)員們更加理解生涯發(fā)展階段與生命角色彼此間的相互影響，以及在職業(yè)生涯的成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期、卸任期等不同階段，處理好生活與工作平衡的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)員們?cè)谌粘椭鷣?lái)訪者更好地做好生涯規(guī)劃提供了依據(jù)。
本次訓(xùn)練營(yíng)圍繞“生涯發(fā)展理論、收納面談、非正式評(píng)估、職業(yè)探索、生涯實(shí)操等生涯相關(guān)知識(shí)模塊，通過(guò)理論講授、案例分析、小組討論、互動(dòng)游戲、視頻、角色扮演等不同的教學(xué)方式，開展了一系列生動(dòng)、豐富的講授與演練，令來(lái)自高中、大學(xué)的生涯領(lǐng)域老師們收獲頗多。
中國(guó)國(guó)際教育集團(tuán)李旭副總經(jīng)理表示，集團(tuán)按照“守初心、擔(dān)使命，找差距、抓落實(shí)”的總要求，提高主題教育質(zhì)量。本次邀請(qǐng)生涯教育領(lǐng)域的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)明日生涯，是為了落實(shí)以生涯規(guī)劃踐行“五育并舉”，推動(dòng)集團(tuán)“規(guī)劃師培育”項(xiàng)目的進(jìn)一步落地，并最終構(gòu)建德智體美勞全面的學(xué)生培養(yǎng)體系。
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