北京夢(mèng)想北大清華訓(xùn)練營(yíng)
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文章來源：北京夢(mèng)想北大清華訓(xùn)練營(yíng) 已幫助：1554人
行為教育：
國(guó)際領(lǐng)先教育理念催生出來的創(chuàng)新教育模式，旨在通過體驗(yàn)互動(dòng)式的課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的處事心態(tài)、應(yīng)變能力、意志品質(zhì)等非智力因素，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及取得未來成功的綜合素質(zhì)。
一、行為教育的淵源
北京大學(xué)，作為中國(guó)最的學(xué)府之一，不但大師云集，而且有半國(guó)精英學(xué)子，每年所有的文科狀元和一半的理科狀元以及許多的國(guó)際競(jìng)賽金牌獎(jiǎng)的得主走進(jìn)北大。這些從各種考試中勝出的佼佼者，不但有著豐富的學(xué)習(xí)和成功經(jīng)驗(yàn)，而且在自由的學(xué)風(fēng)中，在各種學(xué)術(shù)思想的碰撞下，他們對(duì)于怎樣更好的學(xué)習(xí)，怎樣在現(xiàn)有的考試體制下取得成功等這些問題的探討有著相當(dāng)高的理論水平。
2001年，在中國(guó)思想的策源地——北京大學(xué)，五十多位來自教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的博士、碩士和優(yōu)秀本科生成立了北京大學(xué)青少年行為教育團(tuán)隊(duì)。為了找到學(xué)習(xí)成功的奧秘，探尋快樂學(xué)習(xí)的具體途徑，團(tuán)隊(duì)對(duì)包括數(shù)十名高考狀元在內(nèi)的3000多名北大優(yōu)秀學(xué)生展開了訪談和調(diào)查，并實(shí)地走訪了來自10多個(gè)省市近百所重點(diǎn)中學(xué)，收集了3萬多份有效問卷，經(jīng)過對(duì)一系列的數(shù)據(jù)和資料分析后，發(fā)現(xiàn)：真正決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的，不是高智商或者是刻苦的學(xué)習(xí)，而是優(yōu)秀的非智力因素。這些優(yōu)秀的非智力因素都是通過平時(shí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣一點(diǎn)一滴積累起來的，也是可以通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練養(yǎng)成的。
在北大校領(lǐng)導(dǎo)及知名教授的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過兩年多的努力研發(fā)和反復(fù)論證，開發(fā)出了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的系列行為教育課程?；诒本┐髮W(xué)青少年行為教育研究團(tuán)隊(duì)的大聰教育也應(yīng)運(yùn)而生，立志將這一教育模式推廣到全國(guó)，讓所有中小學(xué)生獲益。
二、行為教育的涵義
行為教育不是學(xué)校教育的替代，而是學(xué)校教育的補(bǔ)充。行為教育是為了促進(jìn)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來成才而對(duì)其非智力因素進(jìn)行強(qiáng)化的一種教育模式，是在現(xiàn)行的教育體制下通過對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練而塑造其完美人格的一種模式。行為教育理論認(rèn)為，決定一個(gè)孩子成績(jī)乃至一生命運(yùn)的素質(zhì)是內(nèi)化與自身的非智力因素，人們總是說要刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是很艱難的，學(xué)習(xí)成功都是刻苦的結(jié)果，這實(shí)際上人為地增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感。事實(shí)上，真正的學(xué)習(xí)是快樂的，只要愿意，每個(gè)人都能夠輕松愉快地學(xué)到各種知識(shí)。學(xué)習(xí)是人的天性，學(xué)習(xí)不僅使人滿足，更使人充實(shí)，掌握知識(shí)技能更給人帶來財(cái)富和幸運(yùn)。
廣義的非智力因素是指人在學(xué)習(xí)或活動(dòng)時(shí)，除智力以外的一切心理因素。包括社會(huì)倫理因素，如：社會(huì)態(tài)度、社會(huì)行為等；人際關(guān)系因素，如：交往、相容、協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)等；個(gè)性品質(zhì)因素，如：興趣、情感、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格等。狹義的非智力因素主要指心態(tài)、興趣、情感等。
“閱讀的信息，我們能記得百分之十；聽到的信息，我們能記得百分之二十；但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得百分之八十?！边@是大聰所倡導(dǎo)的行為教育的精髓所在！
大聰教育專家指出，每位學(xué)生的智力水平?jīng)]有太大差別，而不同學(xué)生之間的區(qū)別卻在于非智力因素才。
大聰教育多年的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：只要學(xué)生能培養(yǎng)以下五點(diǎn)素質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)將毫無置疑的大幅度提高：
uf06c● 主動(dòng)快樂，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)；
uf06c● 積極自我，使自己時(shí)時(shí)刻刻處于積極向上的精神狀態(tài)；
uf06c●激發(fā)潛能，有效地發(fā)揮自己潛在的學(xué)習(xí)能力；
uf06c●健康心態(tài)，給自己一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心理；
uf06c● 有效溝通，為自己創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、行為教育的意義
人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)年輕的時(shí)候。
——著名小說家柳青
培養(yǎng)孩子，不能僅著眼于智力因素，更重要的是培訓(xùn)孩子的綜合素質(zhì)。非智力因素，是個(gè)性的重要成分，它通過日常學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)習(xí)慣體現(xiàn)出來，而這些習(xí)慣必須從學(xué)生的青少年階段就開始培養(yǎng)。非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得學(xué)業(yè)和事業(yè)上的成功，為社會(huì)做出較大的貢獻(xiàn)。
中學(xué)階段就是這樣一個(gè)人生的緊要處！在這個(gè)階段，同學(xué)們初步完成了自己向成人的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在高考這個(gè)成人儀式上正式確認(rèn)了自己以后的人生方向。所以如何走好中學(xué)階段這段人生之路，如何在現(xiàn)有的考試和學(xué)習(xí)體制下讓學(xué)生取得成功，這對(duì)于每個(gè)人（包括學(xué)生本人，家長(zhǎng)，老師）都至關(guān)重要。事實(shí)上，往往有很多同學(xué)因?yàn)椴痪邆湔_的學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信力以及自我調(diào)節(jié)能力等，而在這個(gè)階段憂愁苦悶、徘徊不前。
大聰教育的理念就是不讓學(xué)生的人生輸在起點(diǎn)上，而讓學(xué)生在人生的關(guān)鍵階段就能夠獲得比較正確的引導(dǎo)，來獲取將來偉大的成就。
我們的信條：意志和精神的鍛煉給你的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)無形的力量......
迷人的經(jīng)歷使你身上潛在的力量得以開發(fā)......
良好的溝通和信任為你的學(xué)習(xí)歷程開航護(hù)駕......
非凡的大聰為你學(xué)習(xí)的天空添上一道美麗的彩虹......
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原先不好的學(xué)生能否取得成功？
參與過我們課題的一位本科生在談到這個(gè)問題的時(shí)候說：“一個(gè)中學(xué)生如果有比較正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，那么只要有一兩年的時(shí)間完全能夠讓自己脫胎換骨。他自述自己的經(jīng)歷的時(shí)候說，我自己本人是從一個(gè)普通中學(xué)考出來的。我在高一的時(shí)候，還是在班里排名三四十名。而對(duì)于不是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生而言，排名三四十名是連考上大學(xué)都很困難的事情。但是由于本身的努力和比較正確的學(xué)習(xí)方法和思維。僅僅經(jīng)過一年就在自己的學(xué)校排名，并且在高考的時(shí)候出色發(fā)揮，壓倒了縣重點(diǎn)的尖子生，取得縣排名，考上北大。
這些優(yōu)秀的習(xí)慣、思維方法、和自我調(diào)節(jié)能力能夠通過培訓(xùn)得來嗎？
“閱讀的信息，我們能記得百分之十；聽到的信息，我們能記得百分之二十；但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得百分之八十?！边@是大聰所倡導(dǎo)的行為教育的精髓所在！行為教育通過團(tuán)體游戲的方式模擬各種場(chǎng)景來鍛煉參與者的各方面的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的單向傳授，行為教育精心選擇、編制各種游戲，通過團(tuán)體參與這些輕松快樂游戲來達(dá)到反省自身，同時(shí)自覺不自覺地改變著自己的行為方式和思維方式。當(dāng)然游戲絕對(duì)不代表娛樂，在國(guó)外培訓(xùn)類的游戲和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，通過實(shí)踐和理論的雙重互動(dòng)，證實(shí)了這種方式能夠提高改善參與者的情商，使得參與者能夠在以后的工作學(xué)習(xí)中更加游刃有余。而大聰?shù)挠螒蚺嘤?xùn)課程就是在這些已經(jīng)成功了的培訓(xùn)游戲和素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合中國(guó)中學(xué)生的一套課程。這套課程著重培訓(xùn)影響中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的非智力因素。如思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，自我調(diào)節(jié)等方面。我們的學(xué)習(xí)方式之所以區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育在目的上：學(xué)校教育著重教育的的是知識(shí)技能等智能方面的訓(xùn)練。而大聰公司培訓(xùn)的是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的非智力因素。這兩者不是替代的關(guān)系，而是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系。
大聰?shù)恼n程經(jīng)過試驗(yàn)，在首都的各個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，如首都師范大學(xué)附屬中學(xué)的實(shí)驗(yàn)，就取得了非常好的成果，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加了我們的培訓(xùn)的學(xué)生，表現(xiàn)出的自信力，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的堅(jiān)持程度、學(xué)習(xí)的自主性，都相比較未參加培訓(xùn)的學(xué)生有比較大的提高。同時(shí)參加過培訓(xùn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也相比未參加的班級(jí)的成績(jī)要高出一個(gè)檔次。
四、行為教育課程分類
uf026 ●學(xué)習(xí)方法類課程：合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)事半功倍。
uf026 ●團(tuán)隊(duì)類課程：認(rèn)識(shí)集體、融入集體，消除學(xué)習(xí)生活中的孤獨(dú)感。
uf026 ●意志鍛煉類課程：克服心理惰性、磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，調(diào)整身心狀態(tài)，樂觀地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
uf026 ●自我認(rèn)識(shí)自我檢測(cè)類課程：認(rèn)識(shí)自身潛能、增強(qiáng)自信，用非常積極的自我暗示和心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
uf026● 創(chuàng)造性思維培訓(xùn)類課程：?jiǎn)l(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造性，提高解決問題的能力。
uf026●情緒類課程：幫助學(xué)員克服考試和學(xué)習(xí)帶來的焦慮、和因挫折產(chǎn)生的失敗感，以良好的素質(zhì)應(yīng)對(duì)未來可能的風(fēng)雨。
五、行為教育的優(yōu)勢(shì)
優(yōu)勢(shì)一：寓教于樂，融挑戰(zhàn)性、教育性、實(shí)用性為一體
行為教育為參與式課程，所有課程都始終讓學(xué)員處于一種輕松的氣氛中，同時(shí)又很有挑戰(zhàn)性，需要學(xué)員發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來解決問題?；蛘咴谙萑肜Ь车臅r(shí)候，通過培訓(xùn)師的總結(jié)與點(diǎn)撥來反省自己。所有課程針對(duì)的都是影響學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的非智力因素上。讓學(xué)員的學(xué)習(xí)成為一種輕松快樂的學(xué)習(xí)。
優(yōu)勢(shì)二：效果更深遠(yuǎn)，更持久
對(duì)于學(xué)員的思維習(xí)慣、方法和自我調(diào)節(jié)能力等非智力因素的培養(yǎng)使得學(xué)員不僅在參與的時(shí)候有巨大的收獲，同時(shí)能夠把這種收獲用在以后的學(xué)習(xí)和人生中去，并用這種良好的習(xí)慣和方法來取得非常大的成就。
優(yōu)勢(shì)三：通過對(duì)體驗(yàn)的反思，使學(xué)生將記憶融入習(xí)慣當(dāng)中
行為教育的優(yōu)勢(shì)不僅僅是一個(gè)學(xué)員的自我參與和體驗(yàn)，更重要的是有專業(yè)的老師進(jìn)行引導(dǎo)，加深印象的同時(shí)，樹立先進(jìn)的理念和養(yǎng)成永久良好的習(xí)慣。
六、訓(xùn)練對(duì)象
1、就是那些有中等智力的學(xué)員，因?yàn)楸贝蟮耐瑢W(xué)都沒有比一般人高的智力！
2、就是那些想提高成績(jī)但努力了卻沒有成效的同學(xué)，因?yàn)槲覀兊谋贝笸瑢W(xué)也是用著跟同班同學(xué)差不多的努力取得成功的！
我們之所以得出這個(gè)結(jié)論是因?yàn)?，我們通過對(duì)北大上千個(gè)同學(xué)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)好的原因不在于他們高人一等的智商，其實(shí)他們和普通同學(xué)一樣智力平平，他們成功的原因在于他們優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的方法，更重要的是他們的自信力、與老師同學(xué)交流問題的溝通能力、心理自我調(diào)節(jié)能力，而這些恰恰是可以通過短期的培訓(xùn)能迅速提高的。
對(duì)！就是這些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題的方法，還有你的自信和自我調(diào)節(jié)能力等這些非智力因素。就是我們的訓(xùn)練給中學(xué)生提供的。為什么同樣花一樣的時(shí)間，有的同學(xué)效率高，有的同學(xué)效率比較低，為什么同樣是高中三年，有的同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀而有的同學(xué)成績(jī)平平？關(guān)鍵就是在于有的同學(xué)所具備的這些比較好的非智力因素而有的同學(xué)不具備！
七、大聰教育顧問團(tuán)
王學(xué)珍 著名教育家、原北京大學(xué)黨委書記、原中央候補(bǔ)委員、教授
張伯源 著名心理學(xué)家、北京大學(xué)心理學(xué)教授、衛(wèi)生部中國(guó)健康教育研究所研究員、中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理與治療委員會(huì)副主任委員
肖 健 著名心理學(xué)家、博士生導(dǎo)師、北京大學(xué)心理學(xué)系黨委書記
張友仁 著名教育家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、博士生導(dǎo)師，原北京政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、英國(guó)劍橋國(guó)際傳記中心榮譽(yù)顧問、美國(guó)傳記研究院顧問
劉方棫 著名教育家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)位委員會(huì)主任、博導(dǎo)、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授、中國(guó)生產(chǎn)力學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
謝儲(chǔ)生 作家、中國(guó)翻譯家協(xié)會(huì)、作家協(xié)會(huì)會(huì)員、正師職大校研究員
呂景云 中國(guó)戲曲學(xué)院教授、藝術(shù)心理學(xué)專家
吳正祿 北大附中副校長(zhǎng)、北大附中香山分校校長(zhǎng)、特級(jí)教師
胡代光 著名經(jīng)濟(jì)教育學(xué)家；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師，原北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，1988-1993年任第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員
王 坤 資深行為教育專家、情商影響力實(shí)戰(zhàn)專家、領(lǐng)導(dǎo)力提升專家，北京大學(xué)高層管理培訓(xùn)中心專家委員會(huì)主任，《有效管理與卓越領(lǐng)導(dǎo)》唯一授課教授。
和云峰 北京大學(xué)博士，北大資源學(xué)院客座教授，北大高端培訓(xùn)、清華繼續(xù)教育學(xué)院特約講師，專注于青少年行為教育、領(lǐng)袖成長(zhǎng)研究，國(guó)內(nèi)情商提升和家庭教育實(shí)戰(zhàn)家，高效學(xué)習(xí)方法大師，首創(chuàng)《改變認(rèn)知》、《情商成就未來》、《新環(huán)境下家庭教育成功之道》、《情商與個(gè)人品牌》系列課程。
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