北京夢(mèng)想北大清華訓(xùn)練營(yíng)
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文章來源：北京夢(mèng)想北大清華訓(xùn)練營(yíng) 已幫助：1379人
思想是思維活躍的見證，是創(chuàng)造力生根發(fā)芽的土壤，是敢于另類、不滿現(xiàn)狀、善于挖掘的創(chuàng)造性思維，更是打破死氣沉沉社會(huì)現(xiàn)狀的“新鮮亮色”“思維震撼”和“觀念更新”。它給社會(huì)進(jìn)步、行業(yè)發(fā)展帶來推陳出新的可持續(xù)發(fā)展。古今中外，凡是有成就者，多具有標(biāo)新立異的思考能力，具有善于思維的“生成性智慧”。
遺憾的是，在應(yīng)試教育的“訓(xùn)練”下，現(xiàn)在孩子的獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑能力隨著年齡的增長(zhǎng)而急劇下降，呈現(xiàn)在我們面前的是，孩子的大腦成了“知識(shí)容器”，課堂成了“滿堂灌”，教育注重標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏必要的思考氛圍和思想性激活。教育者怎樣教育，學(xué)生就很馴服地言聽計(jì)從，不敢、不愿對(duì)老師的教導(dǎo)和既定結(jié)論提出真知灼見，提出建設(shè)性見解。
學(xué)生多成了“考生”，成了“知識(shí)掌握者”，而不是 “敢于懷疑者”，思考力久之就會(huì)“生銹”“鈣化”“淡化”，就會(huì)成為 “思維死水”，而孩子也成為逆來順受的“思維呆子”。這種缺乏思想活力的學(xué)生將來走上社會(huì)，大多滿足現(xiàn)狀，循規(guī)蹈矩，難以有創(chuàng)造性成果。正如丘成桐所言：“年輕人是未來中國(guó)科技的主力軍，可如果中學(xué)不能為我們輸送很好的苗子，那就培養(yǎng)不出人才?！?
而西方教育就很注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，只要是言之有理，對(duì)問題認(rèn)識(shí)不全面，也能得到認(rèn)同和賞識(shí)，他們的教育評(píng)價(jià)對(duì)偏才學(xué)生還給予制度傾斜和關(guān)照，充分發(fā)揚(yáng)他們的思考天性。美國(guó)的“西屋科技獎(jiǎng)”專門面向高中生，就是要注重挖掘其思考能力的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“西屋科技獎(jiǎng)”得主中有5位后來成為諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者，27人當(dāng)選為美國(guó)科學(xué)院院士。我們的學(xué)生中學(xué)時(shí)代在國(guó)際性比賽中屢屢優(yōu)于西方孩子，而成人后就“泯然眾人矣”，與這種思考能力的鈍化不無關(guān)系。
北京夢(mèng)想北大清華訓(xùn)練營(yíng)讓學(xué)生擁有“我思考，我存在”的思維特點(diǎn)，具有“我思考，我進(jìn)步”的性格養(yǎng)成。社會(huì)對(duì)這種標(biāo)新立異、善于思考給予認(rèn)同和敬仰，而不要一味追求“規(guī)矩”、標(biāo)準(zhǔn)答案，思考力張揚(yáng)、挺拔、站立起來才會(huì)成為可能！
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