南昌大學在職研究生
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文章來源：南昌大學在職研究生 已幫助：773人
“次見到導師的時候，是她次給我們開班會。她給我的印象就是非常和藹可親。”外國語學院日語122班的曹同學說，劉婷老師經(jīng)常在寢室跟學生聊天，學習、時政、網(wǎng)絡無所不談，還喜歡使用與同學們溝通，并到醫(yī)院看望受傷學生，為學生解決醫(yī)療費用負擔，深受大家的喜愛。
這位像父母一樣為學生“操心”的劉婷老師，其實是我校外國語學院院長，她的另一個身份則是一個擁有20多名學生的班級導師。這不僅是她的個人選擇，也是學校推進“全員育人”的良苦用心。
從3月份開始，“班級導師制度”在我校外國語學院、機電工程學院、護理學院、生命科學學院等四個學院試點推行。在試點學院，每個班級除了有和別的學院一樣的輔導員之外，還多了一個特殊的角色——班級導師。這個角色的不同之處在于，他們有的是學校職能部門領導、有的是學院院長、有的是教學名師。在四個試點學院169位選聘導師中，共有46名教授，55名副教授及9名處級干部。在擔任班級導師的過程中，他們用淵博的專業(yè)學識、豐富人生閱歷悉心指教，成為年輕學子的成長引路人。
然而，試點工作一開始的時候，很多學生并不了解班級導師所發(fā)揮的作用。他們更想不到，這些經(jīng)常走進學生宿舍、每周都來到班上開班會的導師，竟然不少都是學院和系里的領導。
學生工作部門負責人介紹說，班級導師與輔導員工作是相輔相成的，是對輔導員工作的有機補充，側重于非事務、非日常的工作。
學生工作部門在早期調研中發(fā)現(xiàn)，按照已有制度配備的輔導員，有些學院很難完全做到輔導員所學專業(yè)與所帶班級專業(yè)匹配。同時，輔導員帶的學生人數(shù)多，對接的工作面廣，對學生的了解不可能足夠深入全面具體。單由班級輔導員來承擔學生思想教育的主要工作，存在明顯的不足。“學生因為專業(yè)問題向輔導員尋求幫助，可是有些輔導員連自己都學的不是這個專業(yè)，怎么來指導學生呢？”
為使更多的教職員工投入到全員育人工作中，學校以“班級導師制試點”為平臺，讓全校教師、管理干部充分發(fā)揮“一崗雙責”的育人功能，通過班導的形式與本科學生班級保持經(jīng)常性信息溝通和，對學生起到人生導航、專業(yè)領航、心理護航、職業(yè)助航的作用。試點工作中，各學院班導結合自身的資源、制度及生活閱歷等優(yōu)勢，在面對學生的人生規(guī)劃、心理問題，尤其在專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃等實際問題上，耐心細致、多方位全過程地對學生進行指導，幫助學生解決實際問題，起到了“潤物細無聲” 的效果。
“我們專業(yè)很多學生是調劑過來，一開始對自己的專業(yè)很迷茫，對學習缺乏自信?！笔④姂c老師說，“現(xiàn)在，越來越多本科生的身影出現(xiàn)在實驗室，這是好事”。他認為，班導工作要善于結合學生特點、感知學生熱點、找到工作難點，幫助學生解決實際問題，才能發(fā)揮應有的作用。
教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人，如今的校園，更直接、更細致地關心和支持學生成長的教職員工越來越多，他們通過各自的工作形式，賦予了學生德育工作新的內涵，使思想教育更加具體、生動，讓學生感覺到“近在身邊，融入心田，記到心坎”，成為學生成長路上的導航員。
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