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文章來(lái)源：北京引航者教育 已幫助：704人
最近，女兒所在的南岸區(qū)金山路小學(xué)發(fā)來(lái)要求部分家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)的通知，黃先生卻因此郁悶起來(lái)——女兒堅(jiān)決要讓媽媽去學(xué)校，而不同意當(dāng)力哥的他去出席家長(zhǎng)會(huì)。女兒上二年級(jí)了，黃先生僅僅去學(xué)?？戳艘淮闻畠?，然而，就因這次探望，女兒再也不愿他去學(xué)校了。為什么呢？因?yàn)槟谴慰钢鈸?dān)去學(xué)校讓女兒很沒(méi)面子。
黃先生的女兒當(dāng)然不是個(gè)例，因?yàn)檎{(diào)查表明，九成農(nóng)民工子女不愿告訴同學(xué)父母是干什么工作的，八成不愿父母到校探望。都說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家，按說(shuō)農(nóng)民工子女應(yīng)該更理解父母的辛苦和不易，可為什么他們反而更“嫌棄”自己的父母呢？
可以肯定，這不是書本教育的錯(cuò)。自上學(xué)之日起，老師就一再告訴我們，人生而平等，職業(yè)不分高低貴賤，勞動(dòng)最光榮。在這樣光鮮的教育下，按說(shuō)每個(gè)人不僅會(huì)以自己的父母為榮，而且會(huì)尊重每一個(gè)勞動(dòng)者?？墒聦?shí)上，這樣耳提面命的教育并沒(méi)有深入我們的骨血成長(zhǎng)為人生觀、價(jià)值觀，反倒是赤裸裸的現(xiàn)實(shí)凸顯出這種教育的虛偽和做作。它不過(guò)是一種表層的理論教育罷了。
任何脫離實(shí)際的理論教育都不會(huì)被真正接受，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的滲透比光鮮的理論更有說(shuō)服力。當(dāng)今社會(huì)，赤條條的現(xiàn)實(shí)是，農(nóng)民工文化水平低，沒(méi)有光鮮的外表、體面的工作和文雅的談吐，甚至基本權(quán)益都得不到保障，是名副其實(shí)的弱勢(shì)群體，被社會(huì)所歧視所嫌棄。這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)豈不與人生而平等、職業(yè)不分高低貴賤恰恰背離？這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)又怎么能讓孩子尊重“三百六十五行”，尊重每一位勞動(dòng)者？
是的，孩子的虛榮心讓家長(zhǎng)受傷也讓我們很心痛，可那是孩子的錯(cuò)嗎？即使他們無(wú)心這樣，層次分明的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)力滲透也讓他們無(wú)處躲藏。
其實(shí)，這還不是最可怕的。從孩子的試卷上，從他們的作文中，恐怕我們還會(huì)找到人生而平等、職業(yè)不分高低貴賤、勞動(dòng)最光榮的影子，那些答案、那些語(yǔ)言，是他們做給老師看的樣子，不是他們的真實(shí)想法。小小年紀(jì)的他們已經(jīng)知道怎樣處理理論與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，已經(jīng)在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)——虛偽。這不是我們的教育初衷，更不是青少年所需要的價(jià)值觀元素。而當(dāng)青少年面子脆弱、性情虛偽的時(shí)候，我們拿什么來(lái)拯教育？拿什么樣的教育來(lái)培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)所需要的棟梁之材？
應(yīng)該說(shuō)，正是因?yàn)橄扔辛嗣芙逃摹袄镒印?，才有了現(xiàn)如今農(nóng)民工子女脆弱的“面子”。面子事小，然而青少年的成長(zhǎng)成才事大。該如何打開(kāi)他們的心結(jié)？恐怕不能一味依賴缺乏影響力的表層理論。
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