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文章來(lái)源：中央音樂(lè)學(xué)院鼎石實(shí)驗(yàn)學(xué)校 已幫助：921人
中央音樂(lè)學(xué)院鼎石實(shí)驗(yàn)學(xué)校開設(shè)器樂(lè)、聲樂(lè)、作曲、指揮四大音樂(lè)專業(yè)課程，輔以必修或選修的音樂(lè)基礎(chǔ)課程。（鋼琴輔修、音樂(lè)理論、作曲、指揮、西方音樂(lè)概論及賞析、聽力與節(jié)奏訓(xùn)練、試唱與視奏、和聲與作品分析、合唱等。）
音樂(lè)課程均由國(guó)內(nèi)外具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的演奏家、歌唱家、作曲家、指揮家等授課。
打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，采用獨(dú)創(chuàng)的整合式課程設(shè)置，精讀音樂(lè)總譜，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)和實(shí)用性，采用分級(jí)授課的形式，真正實(shí)現(xiàn)定制化教育。
中音鼎石的音樂(lè)課程到底有哪些特色？
以就讀國(guó)外音樂(lè)學(xué)院為導(dǎo)向的課程設(shè)置
中音鼎石的音樂(lè)課程以就讀國(guó)外音樂(lè)院校為導(dǎo)向。
學(xué)校開設(shè)十一個(gè)方向的必修與選修課程，有針對(duì)性地選取國(guó)外專業(yè)音樂(lè)學(xué)院教程中有學(xué)術(shù)價(jià)值的核心內(nèi)容教授。例如：
旨在為學(xué)生營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生熟練掌握音樂(lè)領(lǐng)域的專業(yè)英文，使他們提前適應(yīng)國(guó)外的音樂(lè)教育環(huán)境。
名師一對(duì)一親授專業(yè)課程
中音鼎石匯聚了極具教學(xué)與舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的演奏家、歌唱家、作曲家、指揮家，組成專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)。
主課教學(xué)采用一對(duì)一的授課模式，音樂(lè)基礎(chǔ)課則按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)入學(xué)考試結(jié)果實(shí)現(xiàn)分級(jí)式定制化教學(xué)。針對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，中音鼎石特聘聲樂(lè)作品藝術(shù)指導(dǎo)老師（Coach）授課，負(fù)責(zé)教授學(xué)生對(duì)作品的理解、語(yǔ)言的正音和對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的整體把握等，能夠程度幫助學(xué)生們掌握“音樂(lè)性”的發(fā)聲歌唱狀態(tài)。
整合式的課程設(shè)置
整合式的專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程設(shè)置是中音鼎石專業(yè)音樂(lè)課程體系中的一大亮點(diǎn)，不同的課程之間相互聯(lián)動(dòng)，建立，而不互相孤立。
整合式課程設(shè)置將使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加接近音樂(lè)創(chuàng)作和作品本身,進(jìn)而能使學(xué)生們站在作曲家、指揮家的角度去理解和演奏作品，讓音樂(lè)的理論學(xué)習(xí)更加貼合音樂(lè)本身，幫助同學(xué)們走出音樂(lè)理論學(xué)習(xí)與表演、創(chuàng)作的困境。
精讀音樂(lè)總譜
在樂(lè)理、作曲、指揮、和聲、作品分析、西方音樂(lè)概論及賞析等課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)精讀樂(lè)譜和管弦樂(lè)總譜的方式使學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)有效的學(xué)習(xí)。
通過(guò)結(jié)合音樂(lè)總譜片段進(jìn)行作品分析并寫作短篇論文，視唱練習(xí)總譜片段的改寫和演唱等形式，使學(xué)生們能夠從作曲家的視角結(jié)合所學(xué)音樂(lè)理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜中的更多內(nèi)容、含義，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析音樂(lè)作品的能力。
豐富的音樂(lè)基礎(chǔ)課程，奠定學(xué)生全面的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
除鋼琴、視唱練耳兩門音樂(lè)基礎(chǔ)課程外，各年級(jí)學(xué)生必修樂(lè)理、指揮、作曲、和聲與作品分析、西方音樂(lè)概論及合唱，各個(gè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程均由主科老師授課。
中音鼎石在高中預(yù)科設(shè)立作曲課，旨在更好的從作曲家的角度去分析作品。高一年級(jí)開設(shè)西方音樂(lè)概論課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解音樂(lè)的發(fā)展歷史與不同的音樂(lè)題材；高二開設(shè)的和聲與作品分析課程是高一西方音樂(lè)概論課程的深入研究；高二、高三的指揮課使學(xué)生在掌握指揮基本技能的基礎(chǔ)上，精讀樂(lè)隊(duì)總譜，積累更為豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。
中音鼎石的全維度沉浸式的音樂(lè)基礎(chǔ)課程，可循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)提高專業(yè)主課的綜合學(xué)習(xí)能力。
注重實(shí)用性的音樂(lè)理論課程
中音鼎石的音樂(lè)課程注重理論學(xué)習(xí)及專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用性。
中音鼎石注重課程的實(shí)用性，自高中預(yù)科開始開設(shè)樂(lè)理課。
高中預(yù)科開設(shè)樂(lè)理課程，使學(xué)生能夠系統(tǒng)完整的掌握專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)。
在視唱練耳學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸不同風(fēng)格的作品，并能從中找到能力訓(xùn)練的教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)表演的規(guī)范性以及對(duì)于音樂(lè)的整體邏輯思維把控。
分級(jí)授課
中音鼎石充分尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，提供不同程度的個(gè)性化專業(yè)教學(xué)，貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的教學(xué)原則，提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)綜合能力，以達(dá)到申請(qǐng)國(guó)外專業(yè)音樂(lè)學(xué)院所要求的標(biāo)準(zhǔn)與水平。
特色課程：通用音樂(lè)表現(xiàn)（法）
通用音樂(lè)表現(xiàn)法課程是中音鼎石的一大特色課程。該課程由中音鼎石創(chuàng)始人之一，著名小提琴家、指揮家柴亮授課，帶領(lǐng)學(xué)生們一起探索音樂(lè)表演的藝術(shù)。
通用音樂(lè)表現(xiàn)（法）由中音鼎石創(chuàng)始人之一，著名小提琴家、指揮家柴亮授課。
該課程融合了研討、討論與音樂(lè)表演的形式，意在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)術(shù)評(píng)論審美能力及音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)。亦從音樂(lè)風(fēng)格、技法上表現(xiàn)音樂(lè)，掌握音樂(lè)表演藝術(shù)的基本理論和技巧。
通過(guò)跨專業(yè)學(xué)習(xí)，令不同專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)表演過(guò)程中互相借鑒和學(xué)習(xí)，了解彼此專業(yè)表演的特點(diǎn)，掌握音樂(lè)表演的要素，具備演繹不同體裁音樂(lè)作品的能力，形成自己獨(dú)特的表演風(fēng)格。
英國(guó)哲學(xué)家羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“參差多態(tài)乃是幸福的本源，成功絕不是單一標(biāo)準(zhǔn)下的批量生產(chǎn)?！痹诶硐氲慕逃h(huán)境中，有一千個(gè)孩子便有一千條通往成功的道路和模式，個(gè)性與優(yōu)秀并非魚和熊掌。參差多態(tài)，根植于一個(gè)最根本的目標(biāo)：成為一個(gè)豐富且完善的人，因思考和創(chuàng)造而自信，因愛與責(zé)任而快樂(lè)。
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