樂貝青少年教育
7x24小時咨詢熱線
7x24小時咨詢熱線
文章來源：樂貝青少年教育 已幫助：1636人
一、情景再現(xiàn)
情景再現(xiàn)是指在符合文章內(nèi)容需要的前提下，以文章情節(jié)為原型，使文件中的人物、事件、情節(jié)、場面、景物、情緒 等等在腦海里不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動的畫面，并不斷引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情，這個過程就是情景再現(xiàn)。
（一） 理清頭緒：腦海里連續(xù)活動的畫面----開頭是？---接下來的變化？---如何發(fā)展？---結(jié)果？---哪里是特寫？---要心中有數(shù)，不溫不火。
（二） 設(shè)身處地：處于事件的情理之中，主要是獲得現(xiàn)場感，產(chǎn)生“我就在”的感覺。
（三） 觸景生情：是情景再現(xiàn)的核心，朗讀中特別強調(diào)積極的反映，在毫無準備的情況下，一個具體的“景”的刺激，馬上引起具體的“情”，又要完全符合文章內(nèi)容的要求。
（四） 現(xiàn)身說法：既然文章中的情景始終“再現(xiàn)”，那么，把這情景再現(xiàn)的過程轉(zhuǎn)述出來，青少年在腦中再現(xiàn)了文章中的情景，經(jīng)過自己的消化吸收，加工制作，使聽眾產(chǎn)生某中情景的再現(xiàn)，從中受到感染。
二、 內(nèi)在語
內(nèi)在語是指那些在朗讀中文章的語言所不便表露、不能表露或沒有完全表露出來和沒有直接表露出來的語句關(guān)系和語句本質(zhì)（即話里有話、弦外之音）。
內(nèi)在語的兩大功能：揭示語句本質(zhì)和語言鏈條。
三、 對象感
對象感就是，孩子們必須設(shè)想和感覺到對象的存在及對象的反映，必須從感覺上意識到聽眾的心理要求愿望情緒等并由此而調(diào)動自己的思想感情，使之處于運動狀態(tài)。
青少年在朗誦過程中要努力做到“心中有人”。對象感正是被青少年用來作為使思想感情處于運動狀態(tài)的一種手段，一種途徑，屬于某種聯(lián)想想象的東西，可以使朗誦者與聽眾產(chǎn)生足夠的感情上的共鳴。
四、停連與重音
停連定義：顧名思義，有停頓、有連接才能更好的傳神達意。在朗讀中，語言的層次之間、段落之間、語句之間，總有休止中斷的地方，時間有長短，都屬于停頓范疇；有些不休止、不中斷的地方，特別是有標點符號不休止、不停頓的地方，就是連接。
重音定義：一篇文章有許多表達獨立意思蘊涵一定情感的語句組成，對那些重要的，主要的詞或詞組，朗讀時，要著重強調(diào)，以便突出的明晰的表達出具體的語言目的和具體的思想感情。我們著重強調(diào)的詞或詞組就是重音。
五、語氣
語氣是朗讀表達技巧之一。它是思想感情運動狀態(tài)支配下語句的聲音形式。語氣有兩方面構(gòu)成：（1）一定的具體思想感情（2）一定的具體聲音形式；二者相輔相成，前者決定后者，后者對前者有反作用。
具體的思想感情包含兩個方面的內(nèi)容：（1）語氣的思想感情（2）語氣的分量；這是語氣的靈魂。
語氣的聲音形式可以說是語氣的軀體，語氣的感情色彩和分量將通過恰當(dāng)?shù)穆曇粜问襟w現(xiàn)出來。
六、節(jié)奏
節(jié)奏是朗誦創(chuàng)作過程中所運用的一種重要表達技巧。主要表現(xiàn)在有聲語言抑揚頓挫、輕重緩急 的回環(huán)往復(fù)。把握節(jié)奏，首先要引發(fā)思想感情，使之處于運動狀態(tài)；重要的是把握有聲語言的變化，這變化不同于停連、重音，也不同于語氣，要著眼于“回環(huán)往復(fù)”。 運用節(jié)奏技巧，掌握的幾種方法：
（1） 欲抑先揚、欲揚先抑
（2） 欲停先連、欲連先停
（3） 欲輕先重、欲重先輕
（4） 欲快先慢、欲慢先快
學(xué)校首頁| 學(xué)校簡介| 課程列表| 學(xué)校新聞| 學(xué)校相冊| 教師團隊| 聯(lián)系我們
樂貝青少年教育課程請咨詢：
滬ICP備18048269號-1 
電子營業(yè)執(zhí)照
教育
全國教育網(wǎng)站
企業(yè)信用等級AA級
合作/版權(quán)/投訴
本頁信息由注冊用戶（機構(gòu)和個人）自行發(fā)布或提供，所有內(nèi)容僅供參考，任何關(guān)于對該用戶的推薦都不能替代您的考察核實，本站不承擔(dān)該用戶發(fā)布/提供信息的行為或內(nèi)容所引起的法律責(zé)任