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文章來(lái)源：無(wú)錫環(huán)球教育 已幫助：1145人
物以類聚，人以群分。人們?cè)诳吹较矚g給東西或者結(jié)實(shí)人群的時(shí)候，很自然的會(huì)進(jìn)行分類，有時(shí)還會(huì)有一些所謂的標(biāo)簽，比如"學(xué)霸"和"白富美"。雖然這么草率地根據(jù)一小部分共性來(lái)進(jìn)行分類不是特別的友好，但是這種直觀的歸類整理卻可以為托福寫(xiě)作技巧帶來(lái)一些思考，并且在托福寫(xiě)作中就有這么一類題目，特別適合用托福寫(xiě)作技巧分類的思維來(lái)處理。
無(wú)錫環(huán)球托福寫(xiě)作技巧例題：托福獨(dú)立寫(xiě)作機(jī)經(jīng)里面的一道題：
Do you agree or disagree with the following statement? All school teachers should be required to take courses every five years to update their knowledge.
題目中"all school teachers"似乎有點(diǎn)太過(guò)絕對(duì)了，大家總是隱隱覺(jué)得不該全體都培訓(xùn)，可又說(shuō)不好到底誰(shuí)該培訓(xùn)，誰(shuí)不該培訓(xùn)。糾結(jié)來(lái)糾結(jié)去，不是耽誤動(dòng)筆了，就是寫(xiě)一半后悔了。那么這個(gè)時(shí)候托福寫(xiě)作技巧分類的思維就體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)了。既然是全體學(xué)校老師，總不能人人都一樣吧，這樣的一刀切顯然太過(guò)于草率，但是到底該如何分類呢？
運(yùn)用在托福寫(xiě)作技巧中的分類標(biāo)準(zhǔn)是可以因人而異，只要考生自己覺(jué)得合理就成。理論上來(lái)講，我可以按性別分，按教齡分，按星座分……
當(dāng)然實(shí)際操作中，按星座分稍微有點(diǎn)不學(xué)術(shù)，而且明顯種類偏多，不方便下文展開(kāi)討論。按教齡分也有缺陷，畢竟不是很容易界定experienced和inexperienced之間的具體教齡分界線。因此，分類的個(gè)注意事項(xiàng)：合理且清晰地地分成2-3組，這樣寫(xiě)作時(shí)能盡量覆蓋全體。當(dāng)然，按性別分組的確能清晰地一分為二，但是兩者差異太小，最后討論的結(jié)果應(yīng)該一模一樣，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，因此也不予考慮。
托福寫(xiě)作技巧分類思維
由此得出分類的第二個(gè)注意事項(xiàng)：各組別最終結(jié)果有一定的差異，這樣寫(xiě)作時(shí)能減少重復(fù)性。
那么這道題到底怎么分比較合理呢？我們很快想到了教育一般分成3個(gè)階段，即primary education, secondary education和higher education。這種分類標(biāo)準(zhǔn)下，老師剛好可以分成3組，且各組有自己明顯的特征。小學(xué)老師基本無(wú)額外培訓(xùn)的必要，因?yàn)樗淌诘闹R(shí)相當(dāng)穩(wěn)定，很少在5年內(nèi)發(fā)生變化；大學(xué)老師也無(wú)必要，因?yàn)橹R(shí)的更迭在這一階段會(huì)比較快，而且大學(xué)老師一般勤于自己主動(dòng)了解本學(xué)科的最新發(fā)展方向；中學(xué)教師這一塊，雖然似乎和小學(xué)老師差不多，但是如果也選擇沒(méi)必要，理由就重復(fù)了。這時(shí)稍加思考不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)階段的教學(xué)大綱（syllabus）和考試形式（test form）數(shù)年內(nèi)可能有變化，因此老師能加以培訓(xùn)，以更好適應(yīng)教學(xué)任務(wù)。
小結(jié)一下，適用于分類法的題目往往在題目中有"全部"或者"全體"這樣的概念。分類的時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)雖然眾多，但能分成理由或最終結(jié)論有一定差異的2-3類，方便之后寫(xiě)作時(shí)展開(kāi)論述。
在動(dòng)筆之前同學(xué)們可以使用這種托福寫(xiě)作技巧分類辦法來(lái)進(jìn)行思考，多多練習(xí)用分類法給托福的寫(xiě)作題目寫(xiě)個(gè)思路，希望能對(duì)托福寫(xiě)作成績(jī)有幫助！
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