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文章來(lái)源：金筆教育 已幫助：1429人
金筆教育認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，適應(yīng)將來(lái)社會(huì)需要具有重要意義。如果沒(méi)有好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，沒(méi)有理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)也會(huì)遇到困難。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？又如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力呢？下面金筆教育為大家整理總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的三大方法：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一
寫(xiě)字、識(shí)字能力方面
寫(xiě)字，不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力基本功，更是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話(huà)說(shuō)：字如其人。金筆教育德藝書(shū)法，培養(yǎng)學(xué)生做到：
嚴(yán)格要求寫(xiě)字的姿勢(shì)，筆順筆畫(huà)的要求更嚴(yán)格，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注并提醒其注意姿勢(shì)。從低年級(jí)到中年級(jí)用圓珠筆轉(zhuǎn)為鋼筆寫(xiě)字時(shí)更不容疏忽。
識(shí)字能力是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練其他各種能力的基礎(chǔ)。學(xué)生的識(shí)字能力是在識(shí)字過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。學(xué)生識(shí)字伊始，就應(yīng)結(jié)合所學(xué)的生字，有計(jì)劃地教給學(xué)生漢字的基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，把教識(shí)字和培養(yǎng)識(shí)字能力結(jié)合起來(lái)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)二
閱讀能力方面
閱讀現(xiàn)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生和老師頭疼的問(wèn)題，閱讀理解題的分值在語(yǔ)文考試中的比重也越來(lái)越大。那么如何來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力？
速讀原文材料。小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解學(xué)習(xí)的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。在閱讀練習(xí)時(shí)，應(yīng)要求他們做到：集中注意力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨(dú)立思考；快速閱讀，在規(guī)定的閱讀時(shí)間內(nèi)，一定要按時(shí)按量完成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”對(duì)閱讀材料在讀法上要求一氣呵成，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。閱讀的同時(shí)要對(duì)不懂的字、詞或句子做好標(biāo)記，以便及時(shí)解決。
看清題目要求。學(xué)生在審視閱讀理解的問(wèn)題要求時(shí)，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到，并用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識(shí)的考察，比如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近、反義詞，摘抄或勾畫(huà)比喻句、中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂里一定訓(xùn)練過(guò)，粗心的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語(yǔ)，有的同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語(yǔ)劃去了。類(lèi)似的情況，在考試時(shí)常常能見(jiàn)到，粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。
細(xì)找文中原話(huà)。語(yǔ)文閱讀理解學(xué)習(xí)題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其問(wèn)題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對(duì)層問(wèn)題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案；對(duì)第二層問(wèn)題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對(duì)第三層問(wèn)題，需要高度領(lǐng)悟文意，才可形成答案。
認(rèn)真回答問(wèn)題。閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧：遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題。在答題時(shí)，要提醒學(xué)生注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)句通順，盡量不要有錯(cuò)別字。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)三
口語(yǔ)交際能力
使學(xué)生想說(shuō)。要讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，首先得讓他們想說(shuō)。在學(xué)生的心目中，教師是一個(gè)權(quán)威性的人物。教師的說(shuō)話(huà)能力直接影響學(xué)生的說(shuō)話(huà)質(zhì)量。所以在課堂上教師的普通話(huà)要標(biāo)準(zhǔn)，課堂中的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏要把握好，要給學(xué)生起到很好的榜樣作用；游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。它能促進(jìn)學(xué)生身體和智能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的熱情。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)他們的熱情還未消除。這時(shí)，就可以把握機(jī)會(huì)，向?qū)W生提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生說(shuō)的目的。
使學(xué)生敢說(shuō)。在課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極為重要，當(dāng)學(xué)生有細(xì)微的進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們。尤其是在口語(yǔ)交際上，定出課題先讓學(xué)生小組討論，在組內(nèi)交流時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生也會(huì)毫無(wú)顧忌地談?wù)撈饋?lái)，當(dāng)小組代表反饋意見(jiàn)時(shí)就可以請(qǐng)這些同學(xué)談，即使講得不是很好也可以適當(dāng)給予鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)這些學(xué)生的表達(dá)欲望。既鼓勵(lì)了這部分學(xué)生又能很好地帶動(dòng)優(yōu)生。
讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)。讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，就應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣味性的題目。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，如果設(shè)計(jì)的題目太深或離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，可能會(huì)減退學(xué)生的積極性，所以我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的題目，如：看圖片說(shuō)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)。
總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)久的循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們從不同的途徑、運(yùn)用不同的方法逐步去培養(yǎng)。
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