青島鎧琪文理培訓(xùn)學(xué)校

鎧琪學(xué)校機構(gòu)介紹青島鎧琪文理培訓(xùn)學(xué)校是經(jīng)市教育局正式批準的中小學(xué)一對一課外輔導(dǎo)學(xué)校。學(xué)校專職員工從事一對一教育行業(yè)多年，經(jīng)驗豐富。學(xué)校師資團隊全部由青島各區(qū)市一線優(yōu)秀教師構(gòu)成。鎧琪教育本著“做教育就是做良心”的教育理念，致力于打造青島較專業(yè)的一對一課外輔導(dǎo)學(xué)校。學(xué)校針對每一個學(xué)生學(xué)習(xí)特點，實行學(xué)習(xí)問題一對一診斷，量身制定輔導(dǎo)方案;一線老師一對一授課;班主任全程監(jiān)督指導(dǎo)。從而提升學(xué)生整體知識水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。開發(fā)潛能，啟迪智慧，鎧琪教育，成就未來. 鎧琪學(xué)校鎧琪宣傳鎧琪學(xué)校慧學(xué)計劃當家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在家學(xué)習(xí)心不在焉，作業(yè)敷衍了事，幾乎不在家做背誦方面的功課，各科成績迅速下滑，老師反映自己孩子上課聽講不認真時，都會有同一個想法——我家孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣出問題了!可是當家長想去幫助孩子改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，發(fā)現(xiàn)根本無從下手或者收效甚微，幫來幫去，越幫越差，孩子也越來越?jīng)]有信心，越來越抵觸家長提出的所有建議。針對這種情況我們推出了一整套改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和措施，許許多多的學(xué)生從這一套體系中受益，我們稱之為“目標式學(xué)生管理體系”。什么是目標式學(xué)生管理體系? 以一套系統(tǒng)、全面的學(xué)生管理方法，去優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維模式，給學(xué)生灌輸“今日事，今日畢”的理念，我們更加注重學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中，在每一個小時或者每一個任務(wù)中真正獲得了什么，將老師傳授的知識轉(zhuǎn)化成了自己真正掌握的內(nèi)容。每項任務(wù)精確到每個小時，按時定量完成每一個階段性目標，讓學(xué)生爆發(fā)式的較大化利用自身的時間與精力，杜絕拖沓、懶散以及注意力分散導(dǎo)致的長時間無效率的疲勞戰(zhàn)術(shù)，提高自身學(xué)習(xí)效率。在規(guī)定的學(xué)習(xí)周期內(nèi)，根據(jù)學(xué)生實際情況由我校老師對其到校時間以及學(xué)習(xí)時長進行科學(xué)合理地安排。 1. 在每堂課前由我校老師指導(dǎo)學(xué)員安排好當天學(xué)習(xí)內(nèi)容。該內(nèi)容除當天需要完成的書面作業(yè)外，還包括前一日的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固檢查、需背誦朗讀的口頭作業(yè)以及學(xué)校提供的或者學(xué)員自備的課外練習(xí) ,完成后指導(dǎo)學(xué)員根據(jù)本校學(xué)科進度安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。 2. 學(xué)員因特殊原因未完成的任務(wù)，由我校老師通知家長，家長須配合督促完成，并反饋完成情況。 3. 我校老師每日對于學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成率及正確率進行把關(guān)，如出現(xiàn)疑難點，予以解答。 4. 學(xué)員每日任務(wù)根據(jù)個人情況不同單獨制定，因而既適合監(jiān)督成績不理想的學(xué)員在聽課后的落實消化，也適合成績優(yōu)秀的學(xué)員保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，維持自己優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。以上內(nèi)容均輔以我校目標式管理專用工具表格。 1. 每日學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容由我校老師指導(dǎo)學(xué)員進行填寫 2. 當天任務(wù)完成情況、學(xué)員表現(xiàn)及未完成任務(wù)提醒，由我校老師進行填寫后，一式兩份，每日離校由學(xué)員帶回交由家長過目，以作反饋、溝通之用，特殊情況無表格讓學(xué)員帶回的，我校老師會以回訪方式進行說明。 3. 當日未完成任務(wù)，由家長負責(zé)監(jiān)督的，需及時監(jiān)督完成，并短信或通知該生的指導(dǎo)老師。我校定期舉行學(xué)員家長會，將學(xué)員在學(xué)習(xí)周期內(nèi)的學(xué)科成績、進度、表現(xiàn)以及其他情況進行階段性總結(jié)，并形成文本向家長說明，每次大考之后，會進行試卷分析，全面分析失分點及原因，結(jié)合學(xué)員平時情況提出調(diào)整方案與要求。慧學(xué)計劃三大特點： 1. 定向輔導(dǎo)，短期強化提高快。 2. 學(xué)習(xí)效果簽約保證。 3. 強力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。參加我?；蹖W(xué)計劃(即“包教包會“項目)的學(xué)員，入學(xué)前需進行目標科目及知識點的測試，根據(jù)測試結(jié)果制定定向?qū)W習(xí)計劃，在學(xué)生學(xué)習(xí)周期結(jié)束后，我校對于出勤以及課后作業(yè)完成情況符合標準的學(xué)生較后的知識模塊考試成績負責(zé)，所學(xué)知識模塊測試未達到合格標準的學(xué)員，予以免費再次學(xué)習(xí)的機會，不另收取任何費用，直至所定制的知識點達到測試合格標準為止。鎧琪學(xué)校鎧琪風(fēng)采鎧琪學(xué)校成長案例學(xué)員姓名：譚穎學(xué)校班級：青島第四中學(xué)初二學(xué)生簡介：學(xué)生性格活潑外向，不拘小節(jié)。尊重老師，能夠聽從老師的意見，樂于助人。在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)有些拖拉。每天完成作業(yè)后，沒有主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。有不會的題，能夠主動向老師詢問，但老師給予解答后，沒有整理積累成冊的習(xí)慣。另外，背誦的效率也偏低。初次測試情況：在我們學(xué)校的初次測試后，譚穎在文科方面的弱點是知識點記憶不牢，不準確，易混淆的知識點記混了，導(dǎo)致不得分；理科方面的不足是基礎(chǔ)知識未掌握牢固，沒有形成系統(tǒng)的知識鏈條，解題不會應(yīng)用公式定理。成長案例：譚穎在十一月初開始在我校進行目標式管理的學(xué)習(xí)。較初的時候，她還是保留象在家時的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)，拖拉，不主動復(fù)習(xí)。針對她的這種情況，我們制定了相應(yīng)的方法幫助他糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是在她學(xué)習(xí)時制定嚴格的時間表，控制她的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)的效率，糾正她拖拉的習(xí)慣；其次，完成當天的作業(yè)后，開始階段幫助她制定當天的復(fù)習(xí)計劃，在履行計劃的時候也要控制時間，保證效率。在幫助她制定計劃施行一段時間后，讓譚穎試著自己制定當天的復(fù)習(xí)計劃，并監(jiān)督她在規(guī)定時間內(nèi)完成。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，譚穎在期末考試中就取得了比較明顯的進步。文科方面，易混淆知識點張冠李戴的現(xiàn)象大大減低了，得分明顯提高；理科方面，基礎(chǔ)知識開始能夠牢固掌握，公式定理知道該如何運用，基礎(chǔ)型的題開始得分。在級部的排名提高二十多名，學(xué)習(xí)積極性提高，開始能夠主動復(fù)習(xí)功課，并且建立了各科的錯題本。無論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績上都有了很大進步，極大地提高了學(xué)生的自信心。學(xué)員姓名：周曉玉學(xué)校班級：青島第五十九中學(xué)初二學(xué)生簡介：學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善于溝通，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，惰性心理重，自控能力弱。有記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)屬于任務(wù)型，安排任務(wù)能按時完成，遇到不會的問題能主動輔導(dǎo)老師，但不能主動學(xué)習(xí)，練習(xí)不足，自控能力弱。初次測試情況：周曉玉是在期中考試后來到我們學(xué)校的，各科成績都在及格線附近。從她期中考試的試卷中可以看出數(shù)學(xué)方面知識模塊知識點模糊；英語方面語法及固定搭配的使用欠缺；物理方面基礎(chǔ)知識點掌握情況尚可，但靈活運用方面薄弱，這些都是今后輔導(dǎo)的重點。成長案例：針對周曉玉的具體情況，我們做了如下的具體方法安排：1.該學(xué)生在學(xué)習(xí)上過分自信，主要是在平時測驗中，硬性要求學(xué)生學(xué)生沉心檢查10分鐘，逐漸給學(xué)生養(yǎng)成題后檢查的好習(xí)慣；2.平時對學(xué)生的基礎(chǔ)考核由口頭考核轉(zhuǎn)為動筆為主；3.有規(guī)劃的適時加給該生適量C類題型，一方面打壓學(xué)生驕躁情緒，一方面可以逐漸在學(xué)生學(xué)習(xí)深度上拔高。從周曉玉2011年11月26日節(jié)輔導(dǎo)課起，嚴格按照制定的方法執(zhí)行。經(jīng)過一個多月的輔導(dǎo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識由于動筆多了，掌握的也就更加牢固了。同時，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了課后檢查的習(xí)慣，并能在考試中應(yīng)用，考試中粗心錯誤明顯減少。數(shù)學(xué)，英語成績均有明顯提高。名次也由剛來時班級倒數(shù)十名，一躍考到班級二十六名，提高十多個名次。學(xué)員姓名：于云龍學(xué)校年級：青島三中高一學(xué)生簡介：性格固執(zhí)，有自己的主見，比較喜歡像成年人之間一樣的可以有自己做決定的一面的交流，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能正視自己學(xué)習(xí)中的不足。平日喜歡看書。遇到問題學(xué)生偶爾也能主動問老師，但是學(xué)生對于老師的要求非常挑剔，如果老師的講解方式能適合他時他才能接受和聽懂。初次測試情況：于云龍初到我們學(xué)校的時候，剛剛考完期中考試，他的數(shù)學(xué)成績?yōu)?7/120.他的數(shù)學(xué)幾乎是零基礎(chǔ)，而且他的問題不是自高中以來剛剛出現(xiàn)的，是從初中開始數(shù)學(xué)就已經(jīng)跟不上，但是家長沒有重視起來。成長案例：于云龍剛來到我校的時間是2011年11月6日，他的次數(shù)學(xué)課程是安排在11月13日，因為家長對于孩子的輔導(dǎo)非常重視，我們特別安排了老師與家長見面，針對孩子的學(xué)習(xí)情況做一個直接的交流，并安排老師與學(xué)生進行了單獨的10分鐘的習(xí)題交流。學(xué)生和家長對于初次授課都表示非常的滿意。在雙方建立了高度信任的的基礎(chǔ)上，我們針對于云龍的學(xué)習(xí)上的問題進行了系統(tǒng)的分析，并與任課老師進行了密切的交流，為孩子貼身制定了輔導(dǎo)計劃。在我們和學(xué)生共同努力下，于云龍期末考試的成績提高到77/120.單科成績提高了50分，是原成績的300%。在此也非常感謝家長的全程配合。學(xué)員姓名：袁一方學(xué)校年級：青島39中初三學(xué)生簡介：性格開朗，善于與人交流，有自己的個性和見解，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有上進心，平時喜歡看書，聽音樂，看美劇。有記筆記的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)比較主動，遇到不會的問題會問老師。但學(xué)生有三分鐘熱度的缺點,做事容易虎頭蛇尾，到來我校之前始終沒有養(yǎng)成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)習(xí)慣。父母給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)條件較為優(yōu)越，學(xué)生學(xué)習(xí)上給予的壓力很小，但也有期望。初次測試情況：袁一方初到我們學(xué)校的時候，她的學(xué)校剛剛考過測試卷，數(shù)學(xué)成績?yōu)?0/120，在她數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題非常兩極化：一方面，基礎(chǔ)題型是她穩(wěn)拿分的題，但是她非常粗心的拿不了滿分；另一方面，提高型題她心里總想去一試，卻經(jīng)常做不出來，不得分。成長案例：袁一方是2011年10月16日來到我們學(xué)校的，她的堂輔導(dǎo)課的時間為10月23日，而這距離她的期中考試就只還有一次課的時間，這個對于她的成績提升無疑是一道高難度題，一方面我跟她的輔導(dǎo)老師進行了考前溝通，并且對該生進行考前動員與復(fù)習(xí)。當期中考試成績出來的時候，令我欣慰的是學(xué)生和我們的努力都沒有白費，她的這次成績考到了104/120.期中考試后，我們針對這個孩子的考卷中的問題以及在目標式管理期間發(fā)現(xiàn)的問題，一方面，和輔導(dǎo)老師進行了深度的交流，因為我們都知道考成績難，保成績更難。對于袁一方現(xiàn)在的成績我們現(xiàn)在較主要的是保住不跌，再進一步談的才是在此基礎(chǔ)上的提升。另一方面，我們在平日的目標式管理中針對該學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點，在潛移默化中糾正該學(xué)生學(xué)習(xí)中不良的習(xí)慣，并與家長保持高頻率的，以便雙方對學(xué)生的情況都能有密切的了解。在我們和學(xué)生以及家長的共同努力下，期末考試成績出來后，袁一方的數(shù)學(xué)成績提升到了112/120.