太原瑞思學科英語簡介 瑞思學科英語成立于2007年，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球的優(yōu)質(zhì)教育資源，引入美國K12課程體系，采用互動多媒體課件和“浸入式”教學方法，為3-12歲孩子提供基于語言藝術、數(shù)學、科學三大基礎科目的學科英語教育，并將創(chuàng)造力、想象力、領導力等跨文化綜合素養(yǎng)貫徹始終。 榮登納斯達克 閃耀國際舞臺 中國英語教育“學科英語”先行者，為中國中小學生提供原汁原味的美國幼兒園至高中（K-12）全英文完整學科體系教育，使受教育者不但擁有英語能力，更能獲得美式思維能力和創(chuàng)造力。 瑞思11年專注培養(yǎng)具有英語思維的國際化人才，不僅備受中國家長和孩子的認可，更獲得了國際社會的青睞。目前在全國80多個城市建立了190多家校區(qū)，在讀學員10萬余名。2017年10月20日，瑞思學科英語憑借獨特的教學理念、創(chuàng)新的教學模式和行業(yè)地位在美國納斯達克證券交易所成功上市。·3-5歲瑞思瑪特學科英語 瑞思瑪特學科英語，在純英文環(huán)境中，以全球受家長和孩子喜愛的互動多媒體教育軟件為教學支撐，以與美國幼兒同質(zhì)同步的探索與創(chuàng)造性游戲型教學活動 為課堂內(nèi)容，在充分挖掘每個幼兒多元智能潛能的基礎上，使參加課程的孩子，獲得與其語言潛能匹配的英語語言能力、思維表達能力和創(chuàng)造力，為其無縫對接“美國小學”階段的學科英語學習做好充分準備。 領跑“語言啟動關鍵期” 3—5歲，是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，孩子的語言發(fā)展將會在這一時期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個階段，孩子開始自覺地、有意識地對待發(fā)音，詞匯量可能達到飛躍式增長，國內(nèi)外研究均已證明，3—5歲是人生學習第二語言的佳啟動時段。 瑞思瑪特學科英語蘊含了對語言啟動關鍵期理論、第二語言習得理論、多元智能理論、皮亞杰游戲理論四大教育學理論的深刻理解和巧妙融合。是HMHG百名國際教育專家多年潛心研究的優(yōu)秀成果。 ·6-12歲瑞思學科英語 教學內(nèi)容豐富 1. 從學科看—— 閱讀、數(shù)學和科學，組成了全學科體系的教學，消除了內(nèi)容盲點。 2. 從閱讀體裁看——小說和說明文（含應用文）并舉。小說類中除了前三個階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實主義小說、古典小說、歷史小說、推理小說、科學小說、幻想小說、神話等諸多體裁；說明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學、自傳、雜志文章、報紙文章、手冊、議論 文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎。 3. 從數(shù)學部分看—— 不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學概念,還讓學生牢固掌握數(shù)學術語。 4. 從科學部分看—— 不僅有自然科學，更包括社會科學 教學質(zhì)量穩(wěn)定 1. 以互動多媒體教育軟件為教育實施主體，解決教師口音問題，實現(xiàn)標準化發(fā)音教學。 2. 通過軟件將先進的教育理念一致性地貫穿到教學的始終，更融入到了教學環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)。 3. 通過軟件，將科學的教學方法固化下來，實現(xiàn)一致性的教育目標 教學手段豐富 1. 使學生得以充分發(fā)展問題解決能力和創(chuàng)新能力。 2. 為學生提供了充分的互動時間和空間，真正做到“在用中學，在學中用”。 3. 學生參與性的提高和豐富的實踐場景，極大調(diào)動了學生的學習熱情，保持持久的學習動力。 4. 將英語培養(yǎng)成為中國孩子的“第二母語”，讓學生在校就完成了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，從英語知識到英語生活和學科應用能力的轉(zhuǎn)化，獲得持久學習的能力。 ·革命性的價值 教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變——從過去教學過程的主人變成了一個教學活動的助力者，學生成為學習過程的主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了學生在學習過程中的被動地位，極大地固化和提高了學生學習效果。 2018年4月，瑞思學科英語戰(zhàn)略簽約SSAT（美國中學入學考試Secondary School Admission Test），成為中國在美國中學入學考試的線下合作培訓機構。瑞思學科英語服務于3-12歲中國孩子，在純英文環(huán)境中，以互動多媒體“浸入式學科英語”課程體系為教學支撐，以與美國學校同質(zhì)同步的學科知識和未來領導力培養(yǎng)為傳授內(nèi)容，使受教育者具備“學科英語思維”和“未來領導力”的少兒英語培訓解決方案。 ·“浸入式”：培養(yǎng)孩子純正英語思維 加拿大的“浸入式”法語學習方式就是用“浸入式‘學科法語’”教學模式獲得的，其有效性已有40多年的實踐證明！香港，新加坡，印度等雙官方語言的地區(qū)和國家，同樣是通過“浸入式‘學科英語’”這種教學模式獲得了工作英語能力，甚至，在當?shù)夭簧賹W校，使用的正是與瑞思學科英語相同的課程體系！ ·“學科英語”：用英語學語文、數(shù)學、科學，學了才有用！ “啞巴英語”誤了一代人，當英語成為世界人的“普通話”，什么才是孩子未來的核心競爭力？英語同母語一樣，只有基于語文、數(shù)學、科學等學科知識，成體系地學，才能養(yǎng)成純正的英語思維習慣，具備優(yōu)秀的語言交流和運用能力。語言本身不具備競爭力，就好比國內(nèi)的白領和文盲，白領能在職場工作不是因為普通話比文盲說得好。沒有接受過完整學科教育的文盲，只能將語言運用在生活中，而接受過系統(tǒng)學科教育的白領，能靈活地將語言運用在工作中，擁有職場競爭力，英語學習同樣如此。
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