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感覺統(tǒng)合理論：1972年，由美國加州大學(xué)愛爾絲(AYRESAJ)博士創(chuàng)導(dǎo)了“感覺統(tǒng)合”(SensoryIntegration Theery)即“感統(tǒng)理論”：是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺作出反應(yīng)，而出于大腦對身體力行感覺器官所得到的信息不能進(jìn)行正確的組織和分析，以致整個機(jī)體不能做出有效動作的現(xiàn)象，稱為“感統(tǒng)失調(diào)”。
表現(xiàn)：1、觸覺學(xué)習(xí)不足 A、觸覺防御過度(敏感) B、觸覺遲純
2、前庭平衡失調(diào) A、前庭覺、平衡感 B、視覺、聽覺
3、本體覺發(fā)育不良
原因：1、胎位不正所產(chǎn)生固有平衡失常
2、活動空間太小，爬行不足所產(chǎn)生前庭平衡失常
3、父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足
早產(chǎn)或剖腹生產(chǎn)，造成觸覺學(xué)習(xí)不足
祖父母采用傳統(tǒng)方式，要求太多或放縱
潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足
要求太多，管教太嚴(yán)，產(chǎn)生拔苗助長的挫折
保護(hù)過度或驕縱溺愛，造成身體操作能力欠缺
過早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足
延誤矯正，造成幼兒自信心不足和不良習(xí)慣的定型化，近代的教育專家經(jīng)過研究與實踐，得出結(jié)論：是小家庭和都市化生活，大人對幼兒過度保護(hù)要求太多，加上劇烈競爭的教育方式親子關(guān)系僵化和緊張而引起的感覺統(tǒng)合不足，由于感覺統(tǒng)合不足引發(fā)的學(xué)習(xí)，生活、活動障礙的問題愈來愈多。
嬰兒成長的階段
0—3個月
從俯臥抬頭到抬起90度 從全身不協(xié)調(diào)運動到控制頭的位置
從短暫注視人和物到機(jī)警的選擇注視新奇的人和物
從對聲音有反映到轉(zhuǎn)頭尋找聲源 能把放在手中的物品抓住
逐漸發(fā)出可分辨的單元音 從自發(fā)笑到見人微笑
4—6個月
翻身從側(cè)臥到俯臥 能從坐到獨立坐
從伸手夠物品到準(zhǔn)確的抓起物品
靈活的尋找喜歡看的物，喜歡聽的聲音，有積極探索的表現(xiàn)
喜歡發(fā)音，可發(fā)出不同的單音見人喜歡微笑，能分辨人及人與撫養(yǎng)者建立深厚感情吃一睡一玩有規(guī)律。
7--9個月
開始爬行，主動的取自己需要的東西
扶著欄桿可站立，并試圖邁步前行
可雙手抓物，將玩具倒手，并自覺放下
可捏起小的物品 能發(fā)出爸爸，媽媽等音
能聽懂自己的名字，建立一些語言命令與動作，如“歡迎”，“再見”等
與撫養(yǎng)者之間產(chǎn)生依賴，對陌生環(huán)境需要在母親的支持下適應(yīng)
自己拿餅干吃，能扶著杯子喝水
10—12個月
能扶欄桿向前走，并獨立站立能扶著欄桿自如的起來，蹲下取物
能模仿著擺弄物品 可將物品準(zhǔn)確的放入容器中
能模仿發(fā)出幾個單子音 有意識的叫爸爸，媽媽
能指認(rèn)幾種物品或圖畫 吃穿時能主動配合，如拿杯，拿勺
對人能分別表示愛憎的情感，能用表情和手勢與人交往
13—18個月
獨自行走逐漸平穩(wěn)，能倒退走幾步 開始笨拙的學(xué)跑
能扶著大人的手上樓梯 能拿筆模仿畫道道
能疊起2—3塊積木及將物插入空洞中
正確認(rèn)識自己的身體部位
能說出數(shù)個單字詞及少許雙字詞，用語言表達(dá)自己的意愿
能按照指示做些簡單的事 能自己拿杯子喝水，拿勺吃飯
能和小朋友一起玩片刻
19—24個月
能雙足跳離地面 扶著欄桿能上，下樓梯
能打開瓶蓋或盒子的蓋子，能一頁一頁的翻書
能接背兒歌 能控制大小便，并能語言訴說
喜歡和別人一起玩，可做角色游戲
自己試圖脫下衣服，帶上帽子等
25—30個月
能熟練自如的跑步不用扶欄桿自己下樓梯
能模仿畫出一些圖形 會穿扣眼
能分辨兩個以上方位 會背兒歌
能敘述簡單的事情
能自己脫衣服，襪子，鞋等，自己洗手，洗臉
有自尊心，怕羞，有同情心
懂得一些簡單的道理，如不能做某事
31—36個月
能穩(wěn)定的控制身體重心，如單腳并立，繞障礙跑等
能向前跳，向上跳 可模搭打出積木造型
識別2—3種顏色及形狀 懂得你，我
能數(shù)幾個數(shù) 喜歡介紹和表現(xiàn)自己，會正確使用禮貌語言
能自己看書，說出一些物品的用途和關(guān)系
能分辨性別 開始有一些是非觀念
能幫助大人們做簡單的事
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