我們的特色：
1、診斷：針對學(xué)生具體個體，研究其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、情緒狀態(tài)、自我觀念等各個方面呈現(xiàn)出的狀態(tài)，分析其學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出科學(xué)、合理的指導(dǎo)建議。
2、任務(wù)導(dǎo)學(xué)法：老師先學(xué)，將學(xué)習(xí)心得與學(xué)生交互，將學(xué)習(xí)方法與學(xué)生交互；讓學(xué)生全身心參與課堂，將學(xué)習(xí)權(quán)真正還給學(xué)生；學(xué)生需有任務(wù)才能參與學(xué)習(xí)，才真正擁有了學(xué)習(xí)的權(quán)力與機(jī)會，才有了提升的可能；老師讓學(xué)生有任務(wù)才有彰顯組織功能之權(quán)力，才有參與之平臺，才有指導(dǎo)和引領(lǐng)之機(jī)會。
3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體：它是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，規(guī)模一般為3-4人，彼此之間在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)；
與老師對話——存疑、傾聽、質(zhì)疑、內(nèi)化、思考、伴隨
與同學(xué)對話——提出、利用、解決、共同提升
與書本對話——閱讀、理解、分析、思考、聯(lián)想、反復(fù)
與自己對話——總結(jié)、反思、記錄、整理
為什么要學(xué)習(xí)診斷？
導(dǎo)致孩子學(xué)生成績不理想的原因是多方面的，盲目給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班很可能會適得其反。
要想徹底改變成績不理想的現(xiàn)狀，必須找教育專家對孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)、全面的診斷分析，找出造成孩子成績不好、偏科、厭學(xué)、提 分慢等現(xiàn)象的“病根”，根據(jù)其個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科基礎(chǔ)等實(shí)際情況，制定的針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練方案，對癥下藥，方能“藥到病除”，讓孩子逐步擺脫輔導(dǎo)班，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。
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