北京順義國際學(xué)校小學(xué)在我們的學(xué)校，我們相信在提高學(xué)生理解相關(guān)概念對(duì)當(dāng)今世界和未來。這意味著開發(fā)技能，構(gòu)建知識(shí)，并運(yùn)用他們的學(xué)習(xí)到各種新的環(huán)境。我們的小學(xué)學(xué)生有能力解決問題，問題在他們周圍的世界，以及開發(fā)和測(cè)試在一個(gè)協(xié)同假說，支持環(huán)境。我們相信，年輕的學(xué)生們自然感到好奇。我們提高我們的學(xué)生第二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)技巧通過提供引人入勝的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)課程中我們的學(xué)生學(xué)習(xí)如何在一起工作，他們從不同的角度去理解和加強(qiáng)他們的社會(huì)技能。
布雷3和布雷4重點(diǎn)掌握基本的學(xué)習(xí)技能，或者通過ISB程序或ISB的雙語言程序。在孩子的早期發(fā)展是打在有利環(huán)境下創(chuàng)建的關(guān)鍵。這是一個(gè)年輕的學(xué)習(xí)者的測(cè)試思路，解決問題，建立信任，并建立與同伴和教師的關(guān)系。我們的學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)–型活動(dòng)。ISB的學(xué)習(xí)工作室擁有豐富的資源，制定具體的技巧和提示作用發(fā)揮在結(jié)構(gòu)化。
北京順義國際學(xué)校最小的學(xué)生每天有語文課，也從事中國語言和文化的學(xué)習(xí)。這種跨學(xué)科的方法來學(xué)習(xí)發(fā)生在我們專門的學(xué)習(xí)室，我們的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境和室內(nèi)體育設(shè)施。
我們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓學(xué)生以不同的速度在不同領(lǐng)域的進(jìn)展。我們相信，我們的任務(wù)是把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與每一個(gè)學(xué)生的需求，并與家長(zhǎng)密切合作，支持他們的孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)之旅。
ISB的雙語言程序
雙語言哲學(xué)
ISB的雙語言節(jié)目反映的使命，愿景和核心價(jià)值觀，ISB提供機(jī)會(huì)成為雙語、雙文化和雙文化的學(xué)生。在兩種語言的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生尊重和欣賞對(duì)語言，文化，和全球多樣性。
我們的雙語言程序的價(jià)值：
提供相同的課程為ISB程序
英漢語言和文化權(quán)益
閱讀，寫作，和中英文溝通
之間的，語言，文化，和身份
與家長(zhǎng)、老師合作，和學(xué)校社區(qū)所有成員的。
我們相信，學(xué)生學(xué)習(xí)在雙語言程序時(shí)：
他們探索、詢問、討論，使英語和漢語的關(guān)系
他們感到安全，在漢語和英語中的風(fēng)險(xiǎn)
他們意識(shí)到文化的異同
他們有英文和中文的語言角色模型
漢語和英語的教師是平等的合作伙伴計(jì)劃，教學(xué)時(shí)，關(guān)愛學(xué)生
家長(zhǎng)們清楚的了解和參與。
該項(xiàng)目的學(xué)生將教英語和漢語中的基于沉浸式英語教學(xué)，促進(jìn)50%中國50%指令。布雷的3個(gè)孩子將成為享受這個(gè)令人興奮的計(jì)劃的好處，這也將給布雷4作為可選方案。
ISB的雙語言程序促進(jìn)學(xué)業(yè)成就高支持第二語言的發(fā)展和跨文化的理解。該程序創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生加雙語言環(huán)境，即語言首先是保持和第二語言習(xí)得。
程序支持我們的使命是提供一個(gè)“學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，平衡，和吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境豐富的中國”，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特潛能的開發(fā)。
有一個(gè)廣泛的研究機(jī)構(gòu)，支持雙語言教育的諸多好處，其中包括：
教育：學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到或超過年級(jí)水平的語言。
知識(shí)：學(xué)生可以在兩語言開發(fā)更高級(jí)的思維能力和更高的認(rèn)知能力過程的信息。
個(gè)人：小學(xué)學(xué)生更深層次的理解和尊重另一種語言和文化。
社會(huì)：小學(xué)課堂學(xué)生展示高水平的語言和文化能力通過兩種語言中的有效溝通。
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