一：當(dāng)前學(xué)員所面臨GESE學(xué)習(xí)之瓶頸分析
，考前準(zhǔn)備沒(méi)方向，開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)少
許多學(xué)員老拿著一本教材學(xué)三一口語(yǔ)，這樣做是不妥的，因?yàn)镚ESE是一個(gè)真正完全測(cè)試語(yǔ)言運(yùn)用能力的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用相應(yīng)語(yǔ)言輸出信息的能力，也就是我們常說(shuō)的開(kāi)口說(shuō)話。如果單純基于教材，只能不斷強(qiáng)化學(xué)員對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的識(shí)別能力，但對(duì)于開(kāi)口說(shuō)的能力卻缺乏較直接有效的訓(xùn)練。往往考試緊張，結(jié)果未通過(guò)考試。
然而也有許多學(xué)員完全脫離教材，轉(zhuǎn)而進(jìn)入規(guī)定話題。進(jìn)去之后才發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)話題都非“等閑”。各個(gè)話題所涉及詞匯句式之廣泛讓人感覺(jué)猶如大海撈針，更是摸不著頭腦。準(zhǔn)備起來(lái)頻繁出現(xiàn)顧這頭顧不了那頭的景象，認(rèn)為每個(gè)詞都必要、每個(gè)句子都珍貴，較終導(dǎo)致自己負(fù)擔(dān)越發(fā)加重，備考戰(zhàn)線越拉越長(zhǎng)。
第二，考場(chǎng)缺乏互動(dòng)技能，被動(dòng)應(yīng)試
我們可愛(ài)的學(xué)員大多數(shù)進(jìn)入考場(chǎng)后都感覺(jué)自己仿佛在經(jīng)歷一場(chǎng)審問(wèn)，提心吊膽，生怕說(shuō)錯(cuò)了哪句話、答不上哪個(gè)問(wèn)題。更有學(xué)員進(jìn)場(chǎng)前暗自“禱告”：千萬(wàn)別問(wèn)這個(gè)，千萬(wàn)別問(wèn)那個(gè)，千萬(wàn)別問(wèn)所有我沒(méi)有背過(guò)的問(wèn)題。實(shí)際這些都是被動(dòng)應(yīng)試的表現(xiàn)。學(xué)員總是被動(dòng)地等待考官提出問(wèn)題，然后回答，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與考官主動(dòng)交流，從而無(wú)法與考官輪流交替控制考試節(jié)奏，導(dǎo)致考場(chǎng)氣氛緊張，這種結(jié)果的受害者便是考生自己。
為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)榭忌捎谌狈?dòng)，失去了許多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且考生總是擔(dān)心考官問(wèn)自己陌生的問(wèn)題，導(dǎo)致的情緒緊張，影響自己的正常發(fā)揮，考官對(duì)考生的印象也會(huì)大打折扣。
第三，考場(chǎng)缺乏揚(yáng)長(zhǎng)避短之應(yīng)急策略
學(xué)員在考試進(jìn)行中遇到“障礙問(wèn)題”是在所難免，關(guān)鍵看如何應(yīng)對(duì)。應(yīng)對(duì)的自然巧妙便會(huì)為自己的考試表現(xiàn)錦上添花，應(yīng)對(duì)的生硬粗糙便會(huì)使考官印象打折扣。
多數(shù)學(xué)員認(rèn)為正面且以較直接的話語(yǔ)回應(yīng)考官是選擇，本著這一思路，學(xué)員們?cè)诳紙?chǎng)中處理這些問(wèn)題時(shí)總是一邊冥思苦想較佳話語(yǔ)，一邊“高一腳低一腳”的向考官表達(dá)自己，結(jié)果語(yǔ)料是夠精彩，表達(dá)卻沒(méi)有了流暢度，真是得不償失。
二、龍騰家教的個(gè)性化解決辦法
，龍騰家教準(zhǔn)確圈定測(cè)試范圍
龍騰家教講師通過(guò)長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)諸多成功備考經(jīng)驗(yàn)和考試真題的總結(jié)、分析及科學(xué)延伸，整理出了針對(duì)每個(gè)測(cè)試話題的備考提綱。
龍騰家教三一口語(yǔ)主要有以下特點(diǎn)：
1. 我們預(yù)測(cè)?？紗?wèn)題，每個(gè)話題的12個(gè)經(jīng)典問(wèn)題都是從36個(gè)問(wèn)題中，由100多位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師集體表決誕生，每個(gè)問(wèn)題都是經(jīng)典中的經(jīng)典。
2. 對(duì)同一問(wèn)題可能存在的不同問(wèn)法進(jìn)行深入分析，其目的主要是順應(yīng)考場(chǎng)的變化，用已經(jīng)準(zhǔn)備的東西去回答考官的不同問(wèn)法。這樣，我們就能提高學(xué)生應(yīng)變能力，做到萬(wàn)變不離其中。
3. 對(duì)每一問(wèn)題的深入剖析，給出每一問(wèn)題的回答思路，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，思路明確，如果剖析如果能在當(dāng)堂練習(xí)，將使備考事半功倍。
第二，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)員主動(dòng)和考官交流
傳統(tǒng)培訓(xùn)中主張學(xué)員規(guī)矩地被動(dòng)接受考官提問(wèn)，只能將考生不斷置于一個(gè)個(gè)自己陌生的討論領(lǐng)域，這在口語(yǔ)測(cè)試中不利于考生展現(xiàn)自身表達(dá)能力。龍騰家教講師主張主動(dòng)提問(wèn)，自然地將話題內(nèi)容轉(zhuǎn)移至自己熟練的領(lǐng)域。與考官共同營(yíng)造自然交替式話語(yǔ)交流氛圍。
對(duì)于考生牽引考官進(jìn)入自我話題領(lǐng)域，我們的講師在培訓(xùn)中將安排特有的“滾動(dòng)式”問(wèn)與答的訓(xùn)練活動(dòng)。這一活動(dòng)的安排不但能夠?yàn)閷W(xué)員創(chuàng)造自愿、自覺(jué)、自樂(lè)的交流氣氛，從而再此氣氛中對(duì)相應(yīng)話題之語(yǔ)料不斷切磋提高，而且長(zhǎng)期以來(lái)的主動(dòng)交流課程訓(xùn)練將逐步改變學(xué)員在交流中的內(nèi)斂害羞氣質(zhì)，轉(zhuǎn)而形成積極樂(lè)觀的氣質(zhì)。這一素質(zhì)的體現(xiàn)必將為自己在口語(yǔ)交流中贏得主動(dòng)優(yōu)勢(shì)。
第三，手把手敲定既定測(cè)試范圍內(nèi)的萬(wàn)能語(yǔ)料
基于精心設(shè)計(jì)的備考提綱，我們將充分利用一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，悉心為學(xué)員把關(guān)每一個(gè)話題下每個(gè)問(wèn)題的講述語(yǔ)料。語(yǔ)料把關(guān)，細(xì)致到每一個(gè)單詞的選擇，這在大班甚至小班中都是很難實(shí)現(xiàn)但卻相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
對(duì)于語(yǔ)料把關(guān)，我們將從寫(xiě)作和實(shí)際課堂操練兩個(gè)過(guò)程入手。一方面對(duì)學(xué)員已具備語(yǔ)料作精心細(xì)致的篩選修改，另一方面在高效一對(duì)一的實(shí)戰(zhàn)操練中對(duì)學(xué)員語(yǔ)料運(yùn)用和掌控情況提出較直接有效的建議，并馬上將所修改之處應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)。
相信學(xué)員當(dāng)堂多次經(jīng)歷“確定—修改—實(shí)戰(zhàn)—調(diào)整—再實(shí)戰(zhàn)”的高效修煉過(guò)程后，對(duì)所面臨話題將越發(fā)熟練。
三、 一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)相對(duì)于大班課的優(yōu)勢(shì)
，針對(duì)性強(qiáng)
上過(guò)口語(yǔ)課的人都知道，口語(yǔ)課要是人多了，缺乏訓(xùn)練的話，課相當(dāng)于白上。一般的口語(yǔ)課，學(xué)生人數(shù)較好少于5人。而一對(duì)一完全針對(duì)每一個(gè)學(xué)員，對(duì)其弱點(diǎn)話題進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，避免了大班課吃大鍋飯的情況。
第二，學(xué)習(xí)效率高
一般來(lái)說(shuō)，大班課3小時(shí)的內(nèi)容，一對(duì)一只用2小時(shí)就可以完成，這樣學(xué)員就可以在短時(shí)間內(nèi)順利通過(guò)四級(jí)，五級(jí)，六級(jí)，甚至七級(jí)。
第三，學(xué)習(xí)效果好
社 會(huì)上一般的輔導(dǎo)班，三一口語(yǔ)的通過(guò)率也就60%多，而龍騰家教一對(duì)一三一口語(yǔ)的通過(guò)率高達(dá)95%，除了與龍騰家教的老師好有關(guān)系外，一對(duì)一這種具有極強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)模式有很大關(guān)系。
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