什么是"小班"個性化教學?
在國外,每個班級平均人數(shù)約在24人,而我們更加嚴格控制班級人數(shù), 設(shè)置更為合理的12人-20人。通過精簡的班級配置、優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量和 完善的教學服務(wù),追求更為美好的發(fā)展過程和教育結(jié)果。
"小班"課程優(yōu)勢
小班學習,全方位教學服務(wù),較精致的學習模式!
較專業(yè)的學科測評,給孩子選擇較合適的班級;為了讓家長更好地了解孩子的學習情況及教學進度,我們會不定期地召開家長會。
"小班"教學的好處
與大班額的教學相比,小班化教學具有明顯的優(yōu)勢:
,使教學具有更強的針對性,有利于因材施教。學生人數(shù)比較少,教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況,包括學生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等,這樣在教學的設(shè)計時就具有較強的針對性,而且也有更多的時間和空間對學生加強個別指導,與學生得到更充分的交流。
第二,促進了師生的互動,有利于學生主動健康的發(fā)展。小班化教學中,學生在課堂內(nèi)所平均占有的時間成倍增加。這樣,在課堂上師生之間、學生與學生之間有更充分的時間進行討論和交流,有利于師生之間的互動。這種互動是師生共同發(fā)展的動力。課堂教學中是否實現(xiàn)師生互動,是新課程理念對課堂教學的要求。在互動中,學生在教師的指導下,達到自主、合作、探究性的學習,充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性,提高學習質(zhì)量,促進學生主動、健康的發(fā)展。在這樣的教學氛圍下,學生有更多的機會質(zhì)疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐,有利于他們綜合素質(zhì)的提高。小班化為課程改革創(chuàng)造了極為有利的條件。
第三,小班化教學繼承了班級授課制的所有合理內(nèi)核,又克服了大班授課制的弊端,增加了個別教學的優(yōu)點。既不過分增加教育的成本,又可充分發(fā)展學生的個性。小班教學與大班教學相比,教學成本肯定提高了,但教學效益也提高了。學生在有效時間內(nèi)獲得更多的學習指導,特別是享受更加充分的優(yōu)質(zhì)教育資源,教學質(zhì)量得到更快、更好的提高。而大班教學雖然教學成本低一些,但往往是以犧牲一部分學生為代價的,這部分學生往往得不到更具體的指導和幫助而出現(xiàn)“吃不飽”或“消化不了”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在小班化教學中可以得到比較有效的克服。
當然,小班化教學是以經(jīng)濟發(fā)展為前提的,它必須提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源,投入更多的教育經(jīng)費,創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件。在我國許多地區(qū)還不可能有這樣的條件。小班化教學必須有更新的教學理念和方法與之相適應(yīng),否則可能造成資源的浪費。這種組織形式也有潛在的弱點:人少了,課堂氣氛可能不那么熱烈,學生之間的競爭力不那么強。如果處理不好,新課程改革可能就難以實施,我們不能掉以輕心。