一對三課程

上課時段: 詳見內(nèi)容

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授課學(xué)校: 杭州淇奧教育

教學(xué)點: 1個

開班時間: 滾動開班

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課程介紹

什么是"一對三"個性化輔導(dǎo)？
"一對三"采取一位教師同時輔導(dǎo)三名學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)員的教學(xué)模式，優(yōu)秀教師制定個性化學(xué)習(xí)檔方案，同時，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué) 生的學(xué)習(xí)進展，比傳統(tǒng)的大班教學(xué)效果提高好幾倍。
"一對三"課程優(yōu)勢
教學(xué)人數(shù)三名學(xué)生
學(xué)員學(xué)習(xí)水平相當(dāng)
良好互助學(xué)習(xí)氛圍
制定個性化學(xué)習(xí)方案
選擇更平民化、更大眾化的消費水平，性價比高
"一對三"教學(xué)的好處
有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，實施課堂小組建設(shè)，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要方法。因此，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)小組建設(shè)，實施動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。
，合理分配小組成員。要想充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4—6人為宜。如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
第二，把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一、面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。二、在教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗成功的樂趣。三、在學(xué)生單獨試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。
第三，正確評價學(xué)習(xí)小組。強化小組團體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：一、學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；二、對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；三、評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序、組員參與情況、小組匯報水平、合作學(xué)習(xí)效果等方面進行；四、教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。另外，我們可以定期進行諸如較佳學(xué)習(xí)小組、較佳小組長、較佳學(xué)習(xí)伙伴、較快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標(biāo)的達成促進小組團體目標(biāo)的達成。