【小學(xué)語文課程招生簡章】
學(xué)科簡述
小學(xué)語文學(xué)科兼具基礎(chǔ)性、人文性、工具性、實(shí)踐性等幾大特性，是諸多學(xué)科中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，從習(xí)慣培養(yǎng)融入情趣，到音、字、詞、句、文等基礎(chǔ)知識的掌握，通過引導(dǎo)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)和思維模式的升華。通過語文學(xué)習(xí)幾大基本技能的鍛煉，讓小學(xué)生在觀察、讀書、解析、聯(lián)想和創(chuàng)新等能力上得到提高。小學(xué)語文學(xué)習(xí)室起點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識、方法、思維模式和考試技巧的累積。
小學(xué)語文分階段學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)
小學(xué)語文低年級學(xué)習(xí)（1-2年級）：小學(xué)低年級學(xué)生思維模式上以具體形象為主要形式，在認(rèn)識和理解事物是往往借助實(shí)物或形象。這個階段學(xué)生主要以掌握簡單學(xué)習(xí)方法為主，比如形象記憶法、趣味記憶法等，學(xué)會按順序觀察事物，并學(xué)會課后復(fù)習(xí)。此階段重點(diǎn)進(jìn)行拼音、識字寫字、聽說和閱讀的訓(xùn)練；
小學(xué)語文中年級學(xué)習(xí)（3-4年級）:小學(xué)中年級的語文學(xué)習(xí)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，并為篇的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。此階段學(xué)生，學(xué)習(xí)有意性和目的性逐漸成長，較為自覺對行動進(jìn)行支配，思維模式處于從形象思維向抽象思維過渡階段。要求掌握基本學(xué)習(xí)方法，，比如預(yù)習(xí)、筆記、抓重點(diǎn)等；
小學(xué)語文高年級學(xué)習(xí)（5-6年級）: 小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行篇的訓(xùn)練，強(qiáng)化文章條理、層次結(jié)構(gòu)、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，思維模式以抽象思維為主，要求熟練掌握語文的基本學(xué)習(xí)方法，學(xué)會質(zhì)疑、歸納、總結(jié)、概括、推理等；
納思書院小學(xué)語文課程——“方”情境教學(xué)更有效
納思書院小學(xué)語文課程，以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，更加注重教學(xué)實(shí)效，依托課本又不依賴課本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為引導(dǎo)方向，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。擺脫語文課堂枯燥的一般認(rèn)知，更多在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)展示自己，培養(yǎng)優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生實(shí)體需要，善于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，延伸學(xué)習(xí)空間創(chuàng)造語文實(shí)際情境，適時點(diǎn)撥鼓勵式評價，讓納思書院老師和學(xué)生達(dá)成共鳴。
展示自我: 課堂輔導(dǎo)緊密結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和感悟，鼓勵積極發(fā)揮自主創(chuàng)造力和想象力，盡情展示自我；
生活語文: 利用實(shí)物演示情境、借助圖畫再現(xiàn)情境、播放音樂渲染情境、扮演角色體會情境等，讓語文學(xué)習(xí)達(dá)到情境再現(xiàn)，生活即語文；
互動教學(xué): 學(xué)生之間的互動，在納思成立語文學(xué)習(xí)互動小組，協(xié)作解決語文實(shí)際問題; 教與學(xué)的互動，鼓勵主動參與，提倡質(zhì)疑，自主觀點(diǎn)的討論，讓輔導(dǎo)效果更明顯；
技巧練習(xí)：既重視基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，更注重答題技巧的磨練提升，語文學(xué)習(xí)自有其規(guī)律可依循，掌握各知識模塊學(xué)習(xí)和應(yīng)試技巧，提高成績；
【小學(xué)數(shù)學(xué)課程招生簡章】
學(xué)科簡述
小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并在此基礎(chǔ)上，為發(fā)展抽象思維能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生自己生活化的學(xué)科，是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過具體社會生活化活動而產(chǎn)生，向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會，絕非灌輸而是引導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)空間的延伸讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主人。且不同于科學(xué)科學(xué)，不是為了建立或證明數(shù)學(xué)邏輯理論，而是通過生活觀察和舉例，使學(xué)生樂學(xué)活學(xué)，來提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣形成和動力推進(jìn)。主要是強(qiáng)化大眾化的數(shù)學(xué)理念，提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程本質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和生活的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的主體作用，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來啟迪孩子的多種智能，為綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。
學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的好方法：
1、有興趣是前提
通過老師的引導(dǎo)和家長的配合，讓孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫死記硬背的認(rèn)知，可以多看一些數(shù)學(xué)名人小故事，玩一些數(shù)學(xué)小游戲，和同學(xué)互動學(xué)習(xí)等方法來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
2、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度
強(qiáng)化學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識，不能逼迫孩子，而是要適當(dāng)通過技巧來引導(dǎo)學(xué)生，專心、積極、認(rèn)真、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等基本學(xué)習(xí)態(tài)度要從小學(xué)就樹立起來；
3、注重方法和技巧
公式定律等基本概念要活學(xué)活用，分析并理解，積極思考并積極提問，注意總結(jié)解題規(guī)律，做到課堂知識查缺補(bǔ)漏；
4、善于觀察、閱讀
生活處處皆數(shù)學(xué)，細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)、思考，并做到多方面多渠道來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等延伸自己的知識面；
5、學(xué)會概括和積累
及時總結(jié)解題規(guī)律，尤其是一些經(jīng)典的典型題目，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。善于對自己的知識漏洞進(jìn)行糾錯，及時總結(jié)原因；
6、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)
預(yù)習(xí)來提高課堂學(xué)習(xí)的針對性，預(yù)習(xí)難點(diǎn)即是課堂難點(diǎn)，并對預(yù)習(xí)中沒有注意到的知識進(jìn)行鞏固；做好課堂復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)，學(xué)會做知識框架小結(jié)；
納思書院小學(xué)數(shù)學(xué)課程——個性化輔導(dǎo)“五模型”效果呈現(xiàn)
納思書院小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課程，依循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然規(guī)律，依托強(qiáng)大的師資團(tuán)隊和教研力量，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方式的課堂引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)效率和知識掌握質(zhì)量的提高，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂在其中讓家長放心。學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合展開教學(xué)，鼓勵性的評價提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，合作性的互動學(xué)習(xí)模式有效鞏固知識點(diǎn)并提高數(shù)學(xué)思維能力，納思書院每個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，都根據(jù)學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際水平，為不同學(xué)生定制學(xué)科成長的教學(xué)方案，并相應(yīng)的設(shè)計課堂課件；
小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)五模型
生活型：
納思書院數(shù)學(xué)輔導(dǎo)超越課堂約束，而是向社會化數(shù)學(xué)延伸，教學(xué)環(huán)境、活動場所、游戲現(xiàn)場、家庭等都應(yīng)被視作數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)孩子觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等能力培養(yǎng)；
鼓勵型：
鼓勵進(jìn)步，表揚(yáng)嘗試，傾聽訴求，鼓勵式輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)心；家?；咏?，對家長提出要求，配合書院老師；
合作型：
課堂強(qiáng)化對同年級學(xué)生的互動學(xué)習(xí)提倡，成立互助小組，創(chuàng)造小組情境，延伸學(xué)習(xí)空間并豐富互動方式，把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流、協(xié)作和分享的意識；
規(guī)律型：
在反復(fù)的練習(xí)中幫助學(xué)生主動尋找并總結(jié)規(guī)律，學(xué)會歸納、類推、舉一反三，讓知識系統(tǒng)化并學(xué)會綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題；
定制型：
了解掌握每個學(xué)生不同的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)科實(shí)際水平，分別設(shè)計針對性的教學(xué)方案和課堂教學(xué)內(nèi)容，個性化輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步；
【小學(xué)英語課程招生簡章】
學(xué)科簡述
小學(xué)階段正是英語詞匯、語法及會話技能構(gòu)建的關(guān)鍵時期，這個時候的孩子學(xué)得快也忘得快，處于機(jī)械記憶階段，語言的應(yīng)用能力不夠強(qiáng)，并開始面對學(xué)?？荚嚨某煽儔毫?。這一階段的英語學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生形成“英語是一門學(xué)科而非語言”的錯覺，容易重視輸入而忽視輸出。在心理層面，小學(xué)英語對學(xué)生的英語未來成長史奠基階段，早學(xué)優(yōu)勢更大，且在感知方面具備獨(dú)特的心理特征。對詞義的理解逐漸由具體向抽象轉(zhuǎn)化并概括化，單純的聽教模式并不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，需要多方式引導(dǎo)。更加重視環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響，按照課標(biāo)要求，在老師引導(dǎo)下，掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法方式，逐步掌握音標(biāo)、詞匯、句子、簡單語法和小文章等要求，提高應(yīng)試技巧提高英語成績；
納思書院小學(xué)英語課程——跨越式輔導(dǎo)的靈活多變
納思書院小學(xué)英語課程，是納思英語課程的重要構(gòu)成板塊，依托強(qiáng)大的專業(yè)師資團(tuán)隊，數(shù)年來培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)知識牢固、綜合運(yùn)用能力強(qiáng)的英語尖子生。納思書院小學(xué)英語個性化輔導(dǎo)，依循小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，在新課標(biāo)要求下，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力挖掘，幫助學(xué)生形成獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法方式。根據(jù)每個的孩子的個體情況定制教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多方法教學(xué)的有效跨越，不但讓學(xué)生音、詞、語法和句式等基礎(chǔ)知識得到牢固掌握，更重要的是形成持續(xù)的英語學(xué)習(xí)思維，讓孩子愛上英語；
跨越式輔導(dǎo)
差異定制學(xué)習(xí)：
根據(jù)學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科水平，定制英語成長方案和教學(xué)計劃；
情境再造：
幫助孩子自我營造人工英語語言環(huán)境，充分調(diào)動興趣和表現(xiàn)欲；
領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)：
將英語言語和行為結(jié)合，注重聽力訓(xùn)練，身體多器官參與英語學(xué)習(xí)；
游戲性教學(xué)：
聽、說、背、唱、演、編、玩、猜多方法靈活組合，充分調(diào)動英語學(xué)習(xí)過程的融入程度；
鼓勵式評價：
鼓勵多說多聽多讀，對學(xué)生進(jìn)步保持關(guān)注，適時評價其進(jìn)步和嘗試，提高英語學(xué)習(xí)積極性；
滬ICP備18048269號-1 
電子營業(yè)執(zhí)照
教育
全國教育網(wǎng)站
企業(yè)信用等級AA級
合作/版權(quán)/投訴