戴氏高考藝體生文化課沖刺輔導(dǎo)
戴氏教育針對藝體生有專門的藝考文化課程輔導(dǎo)， 針對不同的藝考生進(jìn)行不同的方案定制，量身定制的學(xué)習(xí)規(guī)劃，有針對性的講解提升，讓學(xué)員快速提升自己的文化課成績。
開設(shè)科目：
文科：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理
理科：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物
【課程詳情】 ??
輔導(dǎo)目標(biāo)及效果：
1、掌握高考高頻考點(diǎn)
2、熟練運(yùn)用各類常見題目解答技巧
3、在考試中利用所學(xué)方法沖擊理想分?jǐn)?shù)
突破傳統(tǒng)三輪復(fù)習(xí)模式，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練。徹底解決藝考生"一輪沒學(xué)完，二輪跟不上，三輪學(xué)不會(huì)"的學(xué)科問題！提升信心，監(jiān)控過程，直擊目標(biāo)。
輔導(dǎo)內(nèi)容：針對藝考生的成績提高方案，利用高昇多年考試研究經(jīng)驗(yàn)，幫助藝考生迅速掌握高考高頻考點(diǎn)和題型，運(yùn)用高昇特色課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速掌握高考必備知識(shí)。
課程特色
1.全程同步一對一輔導(dǎo)，課程一對一精講，課后知識(shí)拓展，重難點(diǎn)專講；
2.找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，制定目標(biāo)，學(xué)會(huì)舉一反三，練習(xí)到孰能生巧；
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)；
4.讓學(xué)生找到學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；
5.老師用鼓勵(lì)、常識(shí)的方法來教學(xué)，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)的積極性；
藝體生班型
VIP一對一（1人）
精品班（2-6人）
拔尖班（6-10人）
戴氏教育—專注于做藝體生文化培訓(xùn)、高考沖刺、高三復(fù)讀。自成立以來，專注于高考文化課培訓(xùn)，擁有優(yōu)秀的文化課培訓(xùn)教學(xué)和教師團(tuán)隊(duì)。
藝體生文化課輔導(dǎo)方法總結(jié)歸納
強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高成績
由于專業(yè)課考試前大部分考生耽誤了文化課學(xué)習(xí)，成績大幅下滑，導(dǎo)致每年都有一些很有天分、專業(yè)成績優(yōu)異的考生，由于文化課成績不過關(guān)而被淘汰。藝術(shù)生如何在沖刺階段把成績再提升一個(gè)檔次很關(guān)鍵。藝術(shù)類考生前面已經(jīng)經(jīng)歷過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固強(qiáng)化、全面復(fù)習(xí)四個(gè)過程，針對各學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合性總復(fù)習(xí)也接近尾聲?，F(xiàn)在要進(jìn)入總結(jié)線索，梳理結(jié)構(gòu)，挖掘?qū)W生的知識(shí)和能力的潛力，調(diào)整心態(tài)盡快投入到高考前的知識(shí)和心理狀態(tài)。復(fù)習(xí)時(shí)一方面在課堂上要緊跟授課老師的教學(xué)思路，理解、總結(jié)授課教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。課堂上不明白的地方要及時(shí)詢問。另一方面，課余時(shí)間，在完成教師留下的任務(wù)后，自己復(fù)習(xí)做過的練習(xí)題，總結(jié)一些有助得分的規(guī)律；自己針對缺漏處，補(bǔ)做一些相關(guān)的練習(xí)題。在文化課復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有針對性地加強(qiáng)自己薄弱的科目，緊扣考試大綱，找好定位，訂好計(jì)劃，選擇適合自身情況的學(xué)習(xí)方式。
抓強(qiáng)項(xiàng)得高分，學(xué)會(huì)大膽取舍
高考藝術(shù)類考生在專業(yè)課上投入了很大的精力，因此造成了文化課基礎(chǔ)較差，離高考要求差距也很大，在常規(guī)中高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃根本無法滿足藝術(shù)類考生的迫切需求，他們特別需要因材施教的“突擊性、針對性和技巧性”沖刺備考?？忌鷦?wù)必要提高復(fù)習(xí)效率，抓住科目復(fù)習(xí)重點(diǎn)，在易得分的地方拿高分。
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