一、PYP項目介紹
PYP國際文憑小學(xué)項目是國際文憑組織（IBO）為3至12歲的學(xué)生設(shè)計的課程項目，它專注于學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外成長為積極探究的人，并幫助他們?yōu)樯詈凸ぷ髟谝粋€復(fù)雜且高度關(guān)聯(lián)的世界做好準(zhǔn)備。
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PYP項目的優(yōu)勢：
1. 六大學(xué)科領(lǐng)域幫助學(xué)生全人發(fā)展
PYP開設(shè)語言，數(shù)學(xué)，科學(xué)，社會學(xué)，藝術(shù)，個人教育、社交教育與體育六大學(xué)科領(lǐng)域，教育學(xué)生在學(xué)術(shù)、社交和情感等方面健康成長；鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主性，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任；支持學(xué)生努力了解世界，并能夠健康快樂地生活其中；幫助學(xué)生建立起個人價值觀，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展和發(fā)揚(yáng)國際情懷。
2. 六大超學(xué)科主題引領(lǐng)學(xué)生探究世界
PYP主要圍繞六個超學(xué)科主題開展教學(xué)，這六個超學(xué)科主題分別是：我們是誰、我們身處什么時空、我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己、世界如何運(yùn)作、我們?nèi)绾谓M織自己、共享地球。這些主題使PYP有效地“超越”學(xué)科領(lǐng)域的界限，以世界為教材，以問題為導(dǎo)入，以概念為驅(qū)動，以探究為主要學(xué)習(xí)方式，開展超學(xué)科主題探究活動。
3. 學(xué)習(xí)成果展全面展示學(xué)生能力發(fā)展
在小學(xué)項目的最后一年，學(xué)生要參加一項結(jié)業(yè)性質(zhì)的探究活動——小學(xué)項目學(xué)習(xí)成果展。這項活動要求每個學(xué)生展示其對PYP項目五大要素——知識、概念、技能、態(tài)度、行動的體驗與掌握情況。學(xué)習(xí)成果展是一項超學(xué)科的探究，以發(fā)揮個人精神和分擔(dān)責(zé)任的方式開展，它也是一項慶祝學(xué)生從小學(xué)項目升入中學(xué)項目的總結(jié)性評估活動。
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二、我校PYP項目的特色與成績
1. 中國內(nèi)地第1所用中文進(jìn)行主題探究教學(xué)的PYP小學(xué)
我校2005年9月引進(jìn)PYP項目，經(jīng)過多年的探索、實踐與研究，于2011年11月正式獲得項目授權(quán)。自此，我校小學(xué)部成為中國內(nèi)地乃至東南亞第1所用中文進(jìn)行主題探究教學(xué)的PYP小學(xué)。2016年11月，我校PYP項目成功通過了國際文憑組織的首次項目評估訪問，評估報告對我校項目實施水平給予了極大肯定。
2. 華南地區(qū)PYP學(xué)校聯(lián)盟中規(guī)模大的學(xué)校
在實施PYP項目的過程中，我校積極探索具有中國特色的國際化教育模式，得到了項目總部及世界各地IB學(xué)校的大力支持，成為華南地區(qū)PYP學(xué)校聯(lián)盟成員、華蒙IB世界學(xué)校協(xié)會會員，并與澳洲三一文法學(xué)校、新西蘭卡斯伯特學(xué)校、韓國花郎小學(xué)等多所海外名校建立姊妹學(xué)校，定期進(jìn)行師生交流和互訪。作為華南地區(qū)PYP學(xué)校聯(lián)盟中規(guī)模大的學(xué)校，我校在推動聯(lián)盟校際交流和相互支持中發(fā)揮著重要作用。
3.全面均衡、特色鮮明的課程設(shè)置
我校PYP課程設(shè)置全面均衡，特色鮮明，包括語言核心課程、學(xué)科核心課程與活動核心課程三大類。
（1）語言核心課程：中文、英文。實施平衡的雙語教育，以大量的經(jīng)典閱讀、分級閱讀推進(jìn)語言學(xué)習(xí)，營造雙語學(xué)習(xí)及多元文化環(huán)境，在保證學(xué)生中文水平的基礎(chǔ)上，把英語作為準(zhǔn)母語教學(xué)，讓學(xué)生從小習(xí)得中文、英文兩種語言。
（2）學(xué)科核心課程：數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)、個人教育、社交教育與體育。藝術(shù)開設(shè)了舞蹈、音樂、美術(shù)、書法和陶藝課程。體育開設(shè)了動作編排、歷險挑戰(zhàn)、比賽、個人追求、健康與健身單元，根據(jù)每個單元教學(xué)內(nèi)容的不同，有選擇地教授游泳、武術(shù)、跆拳道、歷險挑戰(zhàn)、對抗游戲、田徑、健美操、籃球、足球、排球、健康與健身等內(nèi)容。
（3）活動核心課程：小學(xué)部以“基于學(xué)生自主和基于學(xué)生興趣”為原則，設(shè)計“有序列、有梯度”的活動課程，包括創(chuàng)造類、運(yùn)動類、服務(wù)三大分支，有航拍、樂高機(jī)器人、汽車、財商學(xué)院、潛水、澳式橄欖球、STEAM創(chuàng)客、TNS英國音樂戲劇、管弦樂等51個項目，另外還有專業(yè)校隊18個。
4.以學(xué)生探究為核心的學(xué)習(xí)方式
我校PYP以探究為學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)的核心知識融合在一個整體探究單元UOI（Unit of Inquiry）中，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以世界為教材，以問題為導(dǎo)入，以概念為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生開展超學(xué)科主題探究活動。六個超學(xué)科主題分別是：我們是誰、我們身處什么時空、我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己、世界如何運(yùn)作、我們?nèi)绾谓M織自己、共享地球。
綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)，超學(xué)科主題探究活動之外，也安排了適當(dāng)?shù)膫?cè)重于語言、數(shù)學(xué)的獨(dú)立教學(xué)時間。另外，藝術(shù)、體育、個人教育、社交教育作為獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，但也盡可能與UOI探究單元進(jìn)行有機(jī)整合。
每個探究單元都有對應(yīng)的實地探究活動，為學(xué)生接觸真實世界，解決實際問題創(chuàng)造條件。
以探究為主的學(xué)習(xí)方式，與以傳授為主的學(xué)習(xí)方式相比較，具有明顯優(yōu)勢：更能夠促使學(xué)生在學(xué)術(shù)、社交和情感等方面全面健康成長；更能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任；更能夠支持學(xué)生努力了解世界，并健康快樂地生活其中；更能夠幫助學(xué)生建立起個人價值觀，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展和發(fā)揚(yáng)國際情懷。
5.多元化的“標(biāo)準(zhǔn)參照”評估
除了一紙一卷的傳統(tǒng)評估模式，我校根據(jù)PYP項目五大要素：知識、概念、技能、態(tài)度、行動，結(jié)合具體探究單元制定相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的作業(yè)、作品、測驗、表演、一對一訪談、調(diào)查報告等方面進(jìn)行過程性和總結(jié)性評估。一至四年級定期舉行探究單元結(jié)題展，五年級隆重舉行學(xué)習(xí)成果展。這種評估方式，更加全面科學(xué)，更加具有人性，更能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個同學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展興趣，培養(yǎng)信心，激發(fā)潛能。
6.優(yōu)質(zhì)的師資隊伍
我校PYP項目擁有一支優(yōu)秀的中外教師隊伍，經(jīng)過長期培訓(xùn)，教師們已經(jīng)能夠融匯中西教育精華，在中國傳統(tǒng)教育和PYP項目教育之間取得平衡。PYP項目全面實行中外教師及主副班協(xié)作上課模式，所有教師均以教室為辦公室，全方位地關(guān)注學(xué)生。主副班教師對本班中文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)教學(xué)全面負(fù)責(zé)；英語學(xué)科由國際語言教師和中國英語教師全面協(xié)作。超強(qiáng)的師資配備，能夠照顧到每個孩子的學(xué)習(xí)需要，全力推行個性化學(xué)習(xí)。
7.先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段
PYP項目引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)字化終端技術(shù)，開展iPad教學(xué)，為學(xué)生的探究提供足夠支持。學(xué)生可以利用各種電子資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，或利用信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)過程和儲存學(xué)習(xí)成果；教師可以利用這些技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)行快速信息反饋，幫助學(xué)生及時反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)。
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