優(yōu)宸教育培訓學校
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古人云：文如其人！
著名作家葉圣陶說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！?nbsp;
事實證明：無論文科、理科學習都與作文水平有直接關系；據《教育文摘》調查：90%以上的初、高中學習尖子生，都有較強的寫作能力。
科舉考試，一紙文章定終生！從古至今，過硬的文筆不僅是對一名普通公務員的基本要求，更是各級領導的必備素質。
從方便生活角度來講，有良好的文筆功底，無論在任何單位，從事任何職業(yè)，都會受重視，利于自己的發(fā)展。
但現(xiàn)實是：不少學生害怕作文、作文困難，作文考試失分嚴重！寫好作文已經成為困擾廣大教師、家長、學生的一大難題。為了尋求一種新的突破和嘗試，我們組織來自批課改實驗城市的一線優(yōu)秀教師，有特級教師、國家級教育科研課題骨干、省市優(yōu)秀教師、國家級授課比賽一等獎獲得者等優(yōu)秀人才組成，他們具有相當?shù)睦碚摳叨群拓S富的實踐經驗。經過一個漫長而緊張的籌備和編寫過程，終于把這套“小小作文”課本奉獻給廣大讀者。
“小小作文”教材采取“小周期、大循環(huán)”的螺旋上升方式，教材分“看圖作文”、“ 啟蒙篇”、“創(chuàng)思篇”、“萌芽篇”、“基礎篇”、“提高篇”、“小升初實戰(zhàn)篇”“小升初沖刺篇”八個等級。一個等級是一個相對完整的教學周期，需要學生相對完整學習；每個等級的教學內容相對獨立，但難度螺旋上升，每個等級間可以插班學習。便于分校組織分班，也便于學生的入學學習。
理念科學：
基本理念：生活中尋找源頭；課堂中掌握技巧；觀察中積累素材；閱讀中汲取營養(yǎng)；實踐中體驗成功。
“小小作文”以大語文學習觀為基礎，以學生身心發(fā)展為基點，在提高語言表達能力的同時幫助學生形成良好的思維方式，培養(yǎng)美好、健康的情感與心理認知，完善和提升學生的自身人格與人文修養(yǎng)。
“小小作文”打破以往相對單一封閉的教學體系，突破以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心的教學模式；它將生活、實踐中所涉及到的一切語言文字（章）因素進行廣泛的綜合，實現(xiàn)作文教育的課內外結合、校內外結合；作文與其它學科結合，與學生生活結合。建立開放式、多渠道、全方位的教學新體系，為學生學作文、用作文開辟廣闊的時空領域。
模式先進：
“小小作文”突破現(xiàn)有作文教學大而全的模式，將復雜的作文教學簡單化、趣味化、具體化，突出作文教學的實踐性環(huán)節(jié)，以學生感興趣的話題和一個個喜聞樂見的“小練筆”最終形成系統(tǒng)的作文訓練體系。真正讓學生在快樂中學習作文，在作文中享受成功的快樂！
它通過學習內容、方法、過程的研究和實踐來激發(fā)學生的學習興趣、熱情和責任從而達到學習知識，掌握技能，訓練智慧培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習慣，發(fā)展人格的目的。
教材優(yōu)勢：
教材集作文專家和一線教師的智慧而成，體現(xiàn)權威性和專業(yè)性。緊扣新課標，密切結合人教版、北師大版等全國各地版本的教學重點、難點，適用范圍廣。教材編寫中體現(xiàn)作文教學對思維的訓練和做人的教育，通過作文教學培養(yǎng)學生綜合素質的培養(yǎng)特色鮮明！
在編寫課本的過程中，我們既要站在老師的立場，保證了“教”的連貫性、互動性和可操作性；更要從“學”的角度出發(fā)，充分考慮學生學習興趣和接受能力；同時也要兼顧家長的要求和感受，讓孩子的作文進步可以看得見、摸得著！
效果明顯：
以興趣培養(yǎng)為提前；以思維訓練為手段；以素材積累為基礎；以提高寫作能力為目的。
課堂目標分解科學，訓練目標明確，訓練題目、形式深受學生歡迎，學生喜歡小練筆，課堂教學目標效果落實；
通過一個周期的訓練，學生的作文學習興趣、作文思維水平、寫作基本功、選材能力、主題高度都有明顯提高。
該教材的基本體系如下：
看圖作文：1-2年級適用。突破傳統(tǒng)的看圖作文思路，在觀察的基礎上，更加突出學生的自我感悟，突破畫面局限，和時間、空間、心境、聲音、主題等結合，學生作文個性十足，解放了學生思維的局限。
啟蒙篇：2-3年級適用。突出作文基本功訓練，以寫人為作文訓練重點，側重于把一句話寫清楚、寫具體，通過片段的、分重點的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、聲音等基本訓練，為下階段作為打好堅實的基本功。
創(chuàng)思篇：2-3年級適用。訓練學生的基本觀察能力，突出表達的有序性，以景物寫作為重點，訓練寫好一段話，把細節(jié)寫清楚、寫具體，同時訓練學生在作文時寫出情節(jié)的變化，學好文章的開頭和結尾。
萌芽篇：3-4年級適用。以寫人、寫動物、寫景為載體，提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生日記書寫的習慣，訓練學生想象作文的思維方法，同時開展作文角度、詳略、構思的基礎訓練，為孩子的作文開辟一個新的境界。
基礎篇：3-4年級適用。小學作文基礎，進行簡單的謀篇布局訓練，掌握小學階段基本的寫作方法和技巧，培養(yǎng)學生寫作文提綱的能力和習慣，達到學生作文在速度、字數(shù)和質量上的良好水平，學生作文進步明顯。
提高篇：5-6年級適用。作文技巧與拔高，人物外貌、語言、心理、神態(tài)描寫的技巧訓練，使學生掌握選材、主題、情感表達、用事實說話、以小見大等小學作文的高級技巧，迅速提高學生的作文水平。
小升初實戰(zhàn)篇：六年級適用。作文理論全面，訓練方法科學，范文具有示范性和啟發(fā)性，作文寫作題目和訓練方式新穎，學生在輕松的作文學習中快速獲得作文水平的進步，能輕松應對考試，獲得良好的作文成績。
小升初沖刺篇：六年級適用。融合當今*優(yōu)作文理念，吸收全國作文教材精華，學生作文思維水平和人格高度等到飛速發(fā)展，不僅提高作文能力，而且提高綜合學生的綜合素質，是優(yōu)秀學生的*佳選擇。
教材選題來源于小學各版本語文課本，具有很強的權威性、科學性、專業(yè)性、實用性。教材每課的體例如下：
作文游樂園——采用活潑的師生對話形式，創(chuàng)設情境，引領學生進入課題氛圍。
佳作引航——出示一些佳作例文，作為學生閱讀分析的范文。
精彩開頭——形式靈活多樣，多形式、全方位開闊學生思路，引導學生寫出緊扣習作主題的開頭，吸引讀者閱讀興趣的開頭（每課三種開頭方式）。
重點過程——把寫作知識運用精美的范文形式呈現(xiàn)出來。
快樂大本營——創(chuàng)設游戲、比賽、實驗、體驗、表演等多種形式，讓孩子們在快樂中走進作文訓練課題。運用多種感官，感受情境，描述重點環(huán)節(jié)，表達真情實感。
習作指南針——針對課題訓練重點，指導習作方法和技巧。結合教材片段為例夾敘夾議，快速提高學生寫作水平。
好詞佳句百花園——與課題相關的優(yōu)美詞句，給人以美的享受，陶冶情操。作為學生詞匯積累的源泉，寫作的血肉。
習作導航塔——提綱式寫作思路，為學生習作導航，。
習作標題屋——形式靈活的標題，不但緊扣習作內容，而且針對側重點不同，題目豐富多彩。
我來說一說——訓練學生口語表達能力，激勵學生口頭作文。
輕松練筆——引導學生當堂一氣呵成，當堂完成一篇優(yōu)美的文章。
閃亮之星——佳作選登，欣賞佳作的同時，學習寫作方法和技巧，美文與點評相結合。愉悅欣賞的同時，提高寫作方法和技巧。
滴水學堂小小作文的研發(fā)和編寫團隊是怎樣的？
“小小作文”的編寫團隊來自批課改實驗城市的一線優(yōu)秀教師，由特級教師、國家級教育科研課題骨干、省市優(yōu)秀教師、國家級授課比賽一等獎獲得者等優(yōu)秀人才組成，具有相當?shù)睦碚摳叨群拓S富的實踐經驗。經過一個漫長而緊張的籌備和編寫過程，終于把這套“小小作文”課本奉獻給廣大讀者。
7、滴水學堂小小作文的口號是？
“小小作文”的口號：
——小作文、大智慧；每天前進一小步，作文學習很簡單！
8、滴水學堂作文為何命名為“小小作文”？
作文學習“小問題”！作文學習很簡單，人人都能學好作文！
作文不是高不可攀的“龐然大物”，是由一點一點 “小小”的寫作知識、技能積累起來的，我們不必害怕作文；同時告誡我們：學習作文需要堅持才會有所收獲，“水滴石穿”持之以恒，只要每天前進一小步，通過一段時間的系統(tǒng)學習和實踐就能匯聚成作文的“大智慧”，就一定能掌握好必要的寫作知識和技能技巧，你的作文一定會成功！
9、滴水學堂小小作文的特色是怎樣的呢？
“小小作文”以大語文學習觀為基礎，以學生身心發(fā)展為基點，在提高語言表達能力的同時幫助學生形成良好的思維方式，培養(yǎng)美好、健康的情感與心理認知，完善和提升學生的自身人格與人文修養(yǎng)。
“小小作文”打破以往相對單一封閉的教學體系，突破以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心的教學模式；它將生活、實踐中所涉及到的一切語言文字（章）因素進行廣泛的綜合，實現(xiàn)作文教育的課內外結合、校內外結合；作文與其它學科結合，與學生生活結合。建立開放式、多渠道、全方位的教學新體系，為學生學作文、用作文開辟廣闊的時空領域。
“小小作文”突破現(xiàn)有作文教學大而全的模式，將復雜的作文教學簡單化、趣味化、具體化，突出作文教學的實踐性環(huán)節(jié)，以學生感興趣的話題和一個個喜聞樂見的“小練筆”最終形成系統(tǒng)的作文訓練體系。真正讓學生在快樂中學習作文，在作文中享受成功的快樂！
它通過學習內容、方法、過程的研究和實踐來激發(fā)學生的學習興趣、熱情和責任從而達到學習知識，掌握技能，訓練智慧培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習慣，發(fā)展人格的目的。
10、滴水學堂小小作文的教材理念是？
小小作文 教材理念
生活中尋找源頭；課堂中掌握技巧；觀察中積累素材；閱讀中汲取營養(yǎng)；實踐中體驗成功。
11、滴水學堂小小作文的教材體系是？
“小小作文”教材采取“小周期、大循環(huán)”的螺旋上升方式，教材分“看圖說話”、“看圖作文”、“ 啟蒙篇”、“創(chuàng)思篇”、“萌芽篇”、“基礎篇”、“提高篇”、“小升初”八個等級。一個等級是一個相對完整的教學周期，需要學生相對完整學習；每個等級的教學內容相對獨立，但難度螺旋上升，每個等級間可以插班學習。便于分校組織分班，也便于學生的入學學習。
在編寫課本的過程中，我們既要站在老師的立場，保證了“教”的連貫性、互動性和可操作性；更要從“學”的角度出發(fā)，充分考慮學生學習興趣和接受能力；同時也要兼顧家長的要求和感受，讓孩子的作文進步可以看得見、摸得著！
12、滴水學堂小小作文的教學理念是什么呢？
小小作文 教學理念
以興趣培養(yǎng)為提前；以思維訓練為手段；以素材積累為基礎；以提高寫作能力為目的。
13、滴水學堂看圖作文的教學理念是什么？
看圖作文 教學理念
培養(yǎng)看圖興趣，激發(fā)說話表達；積累生活素材，提升寫話文采。
14、滴水學堂七彩閱讀項目的由來？
《七彩閱讀》是從千萬字中挑選出來的，在開發(fā)孩子學習興趣的同時與教材相結合，培養(yǎng)孩子們的文學修養(yǎng)，健康個性，健全人格。
15、滴水學堂七彩閱讀的學習目的是什么？
《七彩閱讀》教孩子閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命；教孩子關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，就是感情溝通；教孩子說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、同情等感受。
學習滴水學堂七彩閱讀的過程中，孩子想象的靈感非?；钴S，心靈的空間非常開闊，創(chuàng)造性的潛能*能得到激發(fā)。
16、滴水學堂七彩閱讀能夠解決孩子們那些閱讀問題？
1、害怕閱讀，對閱讀題型不知道如何理解、分析；
2、讓孩子愛上閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子體會到閱讀的樂趣；
3、幫助孩子快速閱讀，讓孩子掌握閱讀的技巧，成功應對各種類型的閱讀題；
4、提高孩子的閱讀能力，培養(yǎng)孩子多讀、善思的學習習慣；
5、豐富孩子課外知識，開闊眼界，增加孩子對社會的認知；
6、積累豐富的基礎知識，做到用時有材料；
7、解決孩子判斷思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。
17、滴水學堂七彩閱讀的口號是？
七彩閱讀 ——讓閱讀成為習慣 讓生活更加精彩
18、滴水學堂七彩閱讀的教材理念：
七彩閱讀教材理念
培養(yǎng)閱讀興趣，增強孩子自信，鍛煉閱讀能力，提高孩子成績。拓展閱讀知識，開闊孩子見識。提升閱讀情感，引領孩子成長。
19、滴水學堂七彩閱讀的教學理念是？
七彩閱讀 教學理念
以興趣培養(yǎng)為先導，激發(fā)審美情趣
以解析方法為途徑，提高閱讀能力
以閱讀積累為基礎，豐富文化內涵
以語文素養(yǎng)為目標，提升綜合素質
20、滴水學堂七彩閱讀系統(tǒng)的階梯介紹？
七彩閱讀階梯介紹
七彩閱讀之紅色篇：教材每個單元設計環(huán)節(jié)都是遵循兒童認知規(guī)律的基礎上構建，采取場景教學，讓學生體驗閱讀的魅力，選材經典，讓孩子在閱讀中找到快樂，激發(fā)閱讀興趣。
七彩閱讀之橙色篇：從點到面，側重字、詞、句對文章整體的影響力的講解，追求積累，循序漸進打好閱讀基礎，為理解整篇文章做好準備。
七彩閱讀之黃色篇：本篇以不同的文章題材，進行分析，富有情節(jié)變化和強烈感情色彩的閱讀材料，讓學生融入到文章中的人物、情節(jié)、和事件中，讓自己發(fā)揮更大的想象，拓開學生思維。
七彩閱讀之綠色篇：重點講解不同文體的文章的閱讀方法與技巧，讓學生直接感受不同文體的語言情感和交流，激發(fā)學生的不同認識和觀點，通過學生的不同交流表現(xiàn)過程來實現(xiàn)自我。
七彩閱讀之青色篇：學習文章結構層次，通過閱讀適應現(xiàn)代生活需求，抓住文章要點了解文章基本信息做出一定的正確判斷，提升對生活的認知。
七彩閱讀之藍色篇：通過對文章的細分，提高對文章的總結，分析文章的中心思想，探索文章的深層含義。達到思維上的一次升華。
七彩閱讀之紫色篇：提高閱讀鑒賞能力，擴大閱讀范圍，增加知識面，拓展自己的視野。提高對文章詞語方面的多角度理解。讓學生在閱讀中體現(xiàn)自我能力。
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