智力開發(fā)（珠心算）
通過訓(xùn)練，提高孩子的注意力、記憶力、自控力、反應(yīng)力及計算能力，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效開發(fā)智力潛能，讓孩子受用一生。
心算不僅能提高兒童的計算能力，還能通過計算能力的提高促進(jìn)兒童的記憶能力、觀察能力、邏輯思維能力與空間觀念等能力的提高。對此筆者在多年的心算專業(yè)教學(xué)實驗中有很深的體會。可心算的科學(xué)原理是什么？又通過什么渠道方式來實現(xiàn)的呢？
科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人腦的左右兩半球在功能上是高度分化的，左腦擅長言語和邏輯思維，是處理言語、進(jìn)行抽象邏輯思維、集中思維、分析思維的中心，具有具體思維、發(fā)散思維、直覺思維的中樞，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性等機(jī)能。左右腦在創(chuàng)造活動中起不同的作用，右腦靠無意識的直覺產(chǎn)生頓悟，左腦則先要先為頓悟的形成準(zhǔn)備資料，提供信息，后將所頓悟的內(nèi)容進(jìn)行理性的驗證，并借助概念化、邏輯化的言語形式表達(dá)出來。創(chuàng)造性的思維活動既是以非言語的思維來產(chǎn)生一些新奇的想法，而用言語思維來對待這些想法進(jìn)行難。
腦科學(xué)的研究還發(fā)現(xiàn)，左手、右手的動作可分別刺激右腦和左腦的發(fā)展，形象思維和邏輯思維也可分別作用于人的右腦和左腦。因此在學(xué)習(xí)心算時;由于左右手的協(xié)調(diào)發(fā)展，在提高兒童速算能力的同時，還可以發(fā)展空間想象能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能等多種能力。
六大訓(xùn)練
六大訓(xùn)練是“連氏心算法”的核心技術(shù)：
看算訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生手、腦、口、眼、耳的協(xié)調(diào)能力；
聽算訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生聽力、反應(yīng)能力；
反應(yīng)訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)悟、判斷及邏輯思維、推理能力；
速度訓(xùn)練——培養(yǎng)學(xué)生求速、求快的精神，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)效率；
默坐訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生精神集中，上課專心；
記憶訓(xùn)練——提高記憶深度、廣度和強度。
循序漸進(jìn)的“六大訓(xùn)練”過程就是開發(fā)潛能、提高學(xué)習(xí)能力的過程，訓(xùn)練中通過數(shù)字圖像的轉(zhuǎn)化運算及多種感官的參與，有效促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可快速提高兒童的計算能力；口、腦、耳、手、眼的協(xié)調(diào)能力；增強孩子的記憶力、自我控制能力、空間想像力、注意力等六大能力，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的全面提高。
獨特的教學(xué)特色
實施小班“一對一”的教學(xué)模式和“一對六”的輔導(dǎo)方式：
“一對一教學(xué)”就是每一個學(xué)生都有一名專職老師負(fù)責(zé)其教學(xué)，老師及時掌握每個孩子的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)每個孩子的接受能力，采用和改進(jìn)不同的教法，大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績。
“一對六輔導(dǎo)”就是每個老師一次只輔導(dǎo)六個學(xué)生，讓學(xué)生及時吸收并消化當(dāng)堂課需要掌握的知識，對在堂課上所表現(xiàn)出的問題，隨時分析解決，并和家長溝通協(xié)商，不將問題帶到明天。而對有些學(xué)生還要采取所謂個別化的教育方案，即為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙及其特殊教育需要而設(shè)計的針對個體特點的教學(xué)計劃，包括對學(xué)習(xí)能力的診斷和教學(xué)方案的不斷調(diào)整，它是相對于學(xué)校中的普通教學(xué)而言的。
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