武漢蕃茄田藝術教育

蕃茄田藝術簡介 蕃茄田藝術學校隸屬于精中教育集團，集團進入中國十年，有著多年兒童領域方面的教育經驗，它們發(fā)現(xiàn)中國兒童需要的，除了科學化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的兒童創(chuàng)新啟蒙教育外，活用藝術能量，透過藝術玩習誘發(fā)孩子創(chuàng)造力的完備兒童藝術教育?！恨烟锼囆g學校』（tomato art school），隸屬于精中教育集團，集團進入中國十年，成功推廣運營全球早教優(yōu)質品牌金寶貝（GYMBOREE），有著多年兒童領域方面的教育經驗，它們發(fā)現(xiàn)中國兒童需要的，除了科學化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的兒童創(chuàng)新啟蒙教育外，活用藝術能量，透過藝術玩習誘發(fā)孩子創(chuàng)造力的完備兒童藝術教育，這也正是中國兒童所迫切需要的。蕃茄田藝術就是精中教育將有心血與理想除服行動的美好實踐，經過幾年的孕育已經茁壯成長，遍布全國近四十個城市。擁有過去成功的兒童教育運營經驗，再加上蕃茄田專注在兒童藝術教育上的創(chuàng)新思維，將一步一步，為中國兒童找適切的藝術啟蒙方式。蕃茄田不只是在培養(yǎng)小小畫家，而是讓每個孩子能透過藝術接觸，逐步養(yǎng)成創(chuàng)意思考的能力與習慣。蕃茄田認為藝術教育是孩子積累創(chuàng)意能量的關鍵核心。我們深信，兒童藝術教育與孩子未來思維、想像、創(chuàng)意存在著密不可分的關系，無論孩子將來在任何領域發(fā)展，藝術都是孩子未來勇于展現(xiàn)自我的創(chuàng)造力啟蒙。蕃茄田藝術機構優(yōu)勢平面藝術玩習： 平面藝術的視覺傳達，是孩子傳達想法和表現(xiàn)自我的直接方式，藉由對實物的觀察、記憶、分析、聯(lián)想、虛構，找出主要特征，運用線條、色彩等手段描繪出來。同時在每周不同主題的實踐中，透過專業(yè)的智能開發(fā)引導與創(chuàng)意思維訓練，進而發(fā)掘孩子潛在的可能性，并強化和積累九大玩習的能力。立體藝術玩習： 運用多元創(chuàng)意媒材，通過拍、揉、捏、堆、搓、扔、形體的組合與解構，提高小朋友的小手肌肉與眼腦協(xié)調的能力，并達到活絡思維的目的。在進行360度全方位觀察的同時，提升了多角度的觀察與思考能力，突破了思維定式，增強空間感以及想象能力。集體創(chuàng)作玩習： 除了課堂上的創(chuàng)意激蕩，蕃茄田藝術每年皆舉辦孩子的集體創(chuàng)作活動與大型作品的創(chuàng)作展，在展現(xiàn)孩子創(chuàng)造力的同時，也能同步增進群體創(chuàng)作的集體表達力和人際關系的培養(yǎng)與提升，家長更能透過這樣的活動，了解孩子的更多面向。 蕃茄田藝術獨創(chuàng)的『蕃茄堆疊』藝術玩習創(chuàng)意教學法，依循孩子腦部發(fā)育成長規(guī)律，融入多元智能訓練，讓孩子在『玩』耍與學『習』的相互啟發(fā)中，全面刺激腦神經突觸的生長。 藝術玩習更以兒童為本，透過系統(tǒng)化的教學課程規(guī)劃，不僅強調自發(fā)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，亦重視分齡分階的專業(yè)引導及審美能力的提升，讓孩子在藝術的氛圍中，經由廣泛對藝術的探索與接觸，發(fā)現(xiàn)獨特的自己?；钴S思維整合玩習： 在蕃茄田藝術參與過藝術玩習的孩子，都明顯具備更多能靈活運用各種玩習的思考能量，他們懂得讓想像力、承受力、思考力、審美力、觀察力、持續(xù)力、自信心、專注力、創(chuàng)造力相互激蕩，這種活躍思維的整合能力讓孩子將來無論遇到什么樣的困境，都能更從容丶沉穩(wěn)的應對。探索挖深玩習： 當孩子對某種事物產生好奇，便會不停的追問『為什么？』在漸進且專業(yè)的帶領下、追根究底的過程中，能讓孩子獲得無盡的趣味與滿足。而在『知』的狀態(tài)下進行藝術創(chuàng)作，也能讓孩子發(fā)現(xiàn)有別于發(fā)散聯(lián)想的另一種驚喜。感官觸發(fā)玩習： 孩子透過聽覺丶視覺丶嗅覺丶觸覺丶味覺五感體驗，再加以訓練他們的注意丶比較丶觀察和判斷能力，孩子的感受性將更加敏捷丶準確。在感官發(fā)展的關鍵期，感官觸發(fā)對智力發(fā)展具有非常重大的意義。本能引導玩習： 孩子天生有『玩』的本領，我們順應孩子們天性，在游戲中學習，輔導孩子從自由活動中發(fā)掘潛在能力，讓孩子決定自己的行動，輔導他們通過自我操練，達到能力的增長。引導方式包含:身體游戲、語言游戲、角色扮演、故事等。藝術跨界玩習： 用游戲形式去引領孩子通過圖片、圖象、實物、實景，或是音樂、建筑、戲劇等形式，體驗各種不同風格藝術及世界各地多元文化 。有助于孩子展開自己的認知，將自己喜愛的藝術方式和異域文化融入到自己的意識和作品中。挫折承受玩習： 孩子在創(chuàng)作中難免會遭遇挫折，透過專業(yè)指導師積極正面的引導，讓孩子能夠勇于接受并轉移注意力，甚至進一步尋求其他補救、解決方式，在充滿肯定的環(huán)境中，由淺入深的讓他們慢慢的樹立信心，提升抗挫折能力和心里承受力。智能融通循環(huán)玩習： 孩子循序漸進的經歷各種基礎玩習后，我們的專業(yè)指導師將引導孩子從各項藝術玩習積累的片段能力中，找出各項智能間可貫穿與融會貫通的共通性，孩子透過這個階段的循環(huán)玩習，將能從自身經驗累積的各項智能中獲得更深刻的領悟。視覺語言重組玩習： 視覺語言的積累就是畫面形象的積累。協(xié)助孩子按照自己的需要把各種不同元素安排在作品中合適的地方，使他們之間形成一種“關系”。利用這種關系反映事物狀態(tài)，達到認知重組的目的。孩子們透過視覺語言重組玩習欣賞藝術品，將更容易了解并熟悉藝術家是如何運用這些規(guī)則進行創(chuàng)作。趣味發(fā)想玩習： 圓滾滾的小蕃茄又像什么呢？我們在課堂上提出許多問題，讓孩子做天馬行空的發(fā)散聯(lián)想，在進行藝術創(chuàng)作時，引導孩子不局限于既有認知，針對每個相關的小細節(jié)加以探討、延伸。孩子在養(yǎng)成這種思考習慣后，未來在不同情境中也能自然而然的運用。