武漢勵(lì)步國(guó)際兒童教育
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上課時(shí)段: 詳見內(nèi)容
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分離焦慮是兒童在成長(zhǎng)過程中出于對(duì)自身保護(hù)的一種能力，指幼兒與父母或同等身份的日常看護(hù)人分離時(shí)出現(xiàn)的焦慮。有焦慮、恐懼、緊張、不安、煩惱等情緒反應(yīng)。從心理學(xué)的角度來分析，分離焦慮是幼兒對(duì)所依戀的人和環(huán)境消失的敏感性反應(yīng)。當(dāng)幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，這時(shí)他們的心理會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，被稱為"心理斷乳期"。如何幫助寶寶順利地渡過心理斷乳期，對(duì)于孩子自信心等性格的形成具有重要的影響作用。
課堂活動(dòng)示例：分離焦慮緩釋活動(dòng)
課程安排寓教于樂，提供大量的游戲與日?；顒?dòng)內(nèi)容供選擇使用，從幼兒的生活出發(fā)來安排教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)?~3歲幼兒的心理需要和興趣保持的時(shí)間是很短的，其注意以無意注意為主，注意力保持的時(shí)間也較短，他們喜歡變化多樣的、自由的活動(dòng)，喜歡盡情地玩耍。所以，緩釋作用以小主題、短課程來編排內(nèi)容，使幼兒在開心的氣氛中愉快地度過上課的時(shí)間。
應(yīng)用效果：
勵(lì)步創(chuàng)設(shè)的專業(yè)教育環(huán)境，尊重每個(gè)幼兒個(gè)體及其需要，支持他們的自由活動(dòng),在舒適的，好玩的，安全的物理環(huán)境之外，創(chuàng)造一個(gè)溫馨、理解與支持的情感環(huán)境。即使90%的父母完全不相信， 但是事實(shí)表明： 2歲左右的幼兒在BabyStart的課堂環(huán)境中， 只要家長(zhǎng)積極配合并堅(jiān)持按時(shí)上課， 絕大部分幼兒不超過4周時(shí)間即可完全脫離父母（或日常看護(hù)人）獨(dú)立上課，大部分孩子在上課2個(gè)月以后，會(huì)在家中做出讓大人不可思議的"進(jìn)步" 的舉動(dòng)或語言表達(dá)。
反映社交和認(rèn)知能力得到鍛煉的行為：
◆ 離開爸爸媽媽的時(shí)候也能跟小朋友很好的相處，順利度過人生"反抗期"。
◆ 意識(shí)并區(qū)分身體各部分，能把自己與外界、他人區(qū)別開來，開始掌握運(yùn)用"我"，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，凡事堅(jiān)持自己做。
◆ 寶寶開始樂于助人、喜歡勞動(dòng)。媽媽剛掃地，他就去拿簸箕；爺爺拿起報(bào)紙，他會(huì)送來眼鏡……
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