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小學(xué)課程
低年級(jí)（1-2年級(jí)）
一二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，好奇、自我控制力較差，年齡偏小且功能發(fā)育處于“飛躍”的發(fā)展階段，比較容易興奮.注意力波段不長，一般在15-20分鐘。表現(xiàn)出愛說愛動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)新鮮的事物有一點(diǎn)的探索欲望，形象思維邏輯思維來講要好得多，并占主導(dǎo)地位
該段的教學(xué)主要激發(fā)學(xué)生的興趣為主，多運(yùn)用活動(dòng)和游戲的學(xué)習(xí)方式，
讓學(xué)生在又趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，并適當(dāng)訓(xùn)練孩子的自主性
及培養(yǎng)其思維的發(fā)散能力和想象力。
中年級(jí)（3-4年級(jí)）
開始出現(xiàn)情緒性，容易被新穎的內(nèi)容所吸引，興趣十分廣泛。是活動(dòng)就參與，注意仍然較差，會(huì)出現(xiàn)很多遺漏的知識(shí)點(diǎn)，男女生界限開始萌芽，自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐漸形成，愿意聽取表揚(yáng)的話語，但是由于中年段各科知識(shí)點(diǎn)慢慢的加難，往高年段過渡期，大部分學(xué)生在這個(gè)階段開始出現(xiàn)分拔的情況。
此時(shí)需要讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)點(diǎn)。每次講解不宜過長，無意識(shí)記憶還占很大的比重，應(yīng)注意授課的靈活性和多樣性，以啟發(fā)孩子思維為主，引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考意識(shí)。老師應(yīng)采取鼓勵(lì)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在此階段建立自信和獲得成功，以便應(yīng)對(duì)后期的學(xué)習(xí)和生活
高年級(jí)（5-6年級(jí)）
有意識(shí)記憶在不斷發(fā)展.注意力的波段逐漸增長，專心聽講的時(shí)間可達(dá)25-30分鐘左右感知事物的能力較強(qiáng)和感知的目的性開始吳現(xiàn)。記憶力的波段也發(fā)展期，開始有老師布置性的記憶到自我主動(dòng)的記億性。高年段的知識(shí)點(diǎn)難度加大，要求學(xué)生有一定的邏思維能力和表達(dá)真情實(shí)感的能力，能夠活學(xué)多用，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的自我性。在國內(nèi)且面
臨小升初的難題，很多學(xué)生開始感覺到學(xué)習(xí)的壓力。
老師應(yīng)漸進(jìn)式的幫助學(xué)生建立由具體的形象化思維慢慢過渡到簡介的抽象化邏輯思維，需加強(qiáng)啟發(fā)式的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析的綜合思維能力。
開始教授學(xué)生一些答題技巧的方法，學(xué)會(huì)分析歸納問題的能力，學(xué)會(huì)時(shí)間管理能力，形成良好的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)積極的閱讀習(xí)慣。慢慢的建立自我的目標(biāo)感，加上專業(yè)的知識(shí)能力，從而輕松應(yīng)對(duì)小升初等各類考試。
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