提高孩子表達(dá)能力
想提高孩子表達(dá)能力，就要注意這些?。?！
小學(xué)開(kāi)學(xué)天，班主任給孩子們安排完座位后，開(kāi)始安排孩子們自我介紹，多數(shù)同學(xué)都緊張地簡(jiǎn)單介紹：“我叫XX，今年6歲?！庇械暮⒆觿t不是，上來(lái)鞠躬，流利地介紹自己，比如，“我叫高志亮，高興的高，志氣的志，明亮的亮，今年6歲，我喜歡唱歌，還喜歡游泳，我很高興來(lái)到這個(gè)集體，將和大家一起度過(guò)六年的小學(xué)生活，我相信我們會(huì)成為好朋友！謝謝大家！”你說(shuō)這一番介紹下來(lái)，老師會(huì)讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)？
語(yǔ)言是人類社會(huì)客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，而語(yǔ)言更是人與人之間交流必不可少的工具。
卡耐基在他的那本風(fēng)靡全球的《語(yǔ)言的突破》前言中提到，一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%取決于他本人的智力的技巧，而另外85%則取決于溝通的能力，講話的技巧以及說(shuō)服他人的能力。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)更加開(kāi)放的、競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)需要更多合作的社會(huì)，它要求人與人之間有更多的交往，對(duì)人的語(yǔ)言也提出了更高的要求，語(yǔ)言交往能力是在未來(lái)社會(huì)中獲得良好發(fā)展的基礎(chǔ)。
幼兒期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人生學(xué)習(xí)語(yǔ)言效益高的年齡階段。早期語(yǔ)言發(fā)展將影響到一個(gè)人今后一生的語(yǔ)言發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒智力的提高也有著密切的，如果孩子在這個(gè)時(shí)期不僅有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而且還積極接受合適的語(yǔ)言訓(xùn)練，其語(yǔ)言發(fā)展的潛力將會(huì)得到充分發(fā)展。
在嬰兒六七個(gè)月時(shí)，右腦就逐漸產(chǎn)生了主動(dòng)響應(yīng)環(huán)境的語(yǔ)言及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，嬰兒的學(xué)習(xí)能力就此開(kāi)始，媽媽不斷對(duì)著孩子說(shuō)話，而且不斷做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情，或出示說(shuō)話內(nèi)容的相應(yīng)物品。這樣孩子的語(yǔ)言環(huán)境才會(huì)豐富，語(yǔ)言概念也才能確定建立，對(duì)將來(lái)的語(yǔ)言能力發(fā)展會(huì)很有幫助的。
當(dāng)前庭功能不佳的時(shí)候，從各個(gè)感覺(jué)通路（主要是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）輸入的語(yǔ)言刺激，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、頻率、音量、音源、音質(zhì)等，都將無(wú)法被正確過(guò)濾辨識(shí)進(jìn)入大腦，如此，大腦當(dāng)然也就無(wú)法針對(duì)事實(shí)（正確的信息）進(jìn)行處理分析及下達(dá)指令，結(jié)果當(dāng)然就容易產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難，比如發(fā)音不清，無(wú)法理解語(yǔ)意，無(wú)法察覺(jué)言下之意，無(wú)法正確表達(dá)語(yǔ)言，缺乏作文創(chuàng)作力等。
感統(tǒng)對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展起到基礎(chǔ)作用，只有前庭系統(tǒng)暢通，接收信息才能順利，孩子3歲之前必須持續(xù)給予語(yǔ)言概念的輸入，切勿急著對(duì)孩子說(shuō)很長(zhǎng)的一段話，或是包含多個(gè)概念的長(zhǎng)句子。在孩子語(yǔ)言概念不足的情況下，直接對(duì)孩子說(shuō)一段很長(zhǎng)的話，或是說(shuō)一句包含多個(gè)概念的長(zhǎng)句子時(shí)，孩子僅會(huì)對(duì)已有的概念做出反應(yīng)，其他新的詞語(yǔ)都會(huì)因?yàn)闆](méi)有概念而自動(dòng)忽略，于是，產(chǎn)生了對(duì)句子或語(yǔ)言內(nèi)容片面理解和片面回應(yīng)的現(xiàn)象。長(zhǎng)時(shí)間下去，就會(huì)出現(xiàn)“文不對(duì)題”“避重就輕”“沒(méi)抓到重點(diǎn)”的情況，其實(shí)都是因?yàn)閷?duì)整個(gè)句子不完全理解而造成。
語(yǔ)言概念的應(yīng)用需要重復(fù)、固定，在確定孩子完全理解并且已能正確應(yīng)用之后，才能在原本相同概念的基礎(chǔ)上擴(kuò)充不同的詞語(yǔ)。
正確而豐富的語(yǔ)言概念建立，多進(jìn)行前庭刺激，來(lái)疏通語(yǔ)言系統(tǒng)，鍛煉語(yǔ)言能力。3歲之后，孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，能力會(huì)擴(kuò)展相當(dāng)快速，并且詞語(yǔ)和句子的組織會(huì)充滿孩子自己的創(chuàng)造力和想象力。有了這樣的語(yǔ)言能力發(fā)展順序，孩子在將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上，都會(huì)“文思泉涌”，比起死記硬背得來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力，可要輕松愉快得多了。
孩子的各種能力都建立在感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展完善的基礎(chǔ)上，希望眾艾感統(tǒng)伴隨所有孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！
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