1.大數(shù)據(jù)高階思維英語，整合跨學(xué)科教育資源
是以大數(shù)據(jù)時代的整合性跨學(xué)科教育體系，針對于7-12歲青少年身心發(fā)展特征而專門設(shè)置的高階思維英語課程。本課程采用基于發(fā)展心理學(xué)的故事任務(wù)教學(xué)手段，將引導(dǎo)性角色融入故事語言當(dāng)中，激發(fā)大腦皮層機(jī)能定位進(jìn)行理解記憶，啟發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.刺激感知覺中樞，深化兒童英語思維解析力
課程針對學(xué)齡兒童，以言語中樞的三項(xiàng)部分訓(xùn)練引入教學(xué)設(shè)置， 言語視覺中樞訓(xùn)練著重于以對讀（Read）和寫（Write）能力的橫向引入 言語聽覺中樞訓(xùn)練偏向于對說（Speak）和聽（Listen）技巧的縱向深化 同時，通過言語運(yùn)動中樞開發(fā)，以課堂團(tuán)體游戲和實(shí)景拓展訓(xùn)練來進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的專注，記憶，聆聽，組織從而達(dá)到穩(wěn)步提升身體協(xié)調(diào)能力和情緒協(xié)調(diào)能力的效果。
英國培生的Ricky在集體教學(xué)中，兒童由于能力不足出現(xiàn)的高度緊張會抑制思維，阻礙認(rèn)知的發(fā)展。甚至?xí)l(fā)生感知，記憶的錯誤。Rickey 這個人物的出現(xiàn)，避免了孩子的緊張情緒，從而使兒童思維變得清晰，明確。
3.任務(wù)教學(xué)技能，直達(dá)英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)核心
課程前期以任務(wù)技能訓(xùn)練的方式引導(dǎo)學(xué)生形成對字母，單詞，句型的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到晶體智力與液態(tài)智力的同步提升。
教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入大量的循環(huán)聯(lián)想游戲保證孩子對教學(xué)內(nèi)容的吸收質(zhì)量，其中包括 位置記憶游戲，語義聯(lián)想游戲，視覺想象游戲，縮簡編訣游戲等來執(zhí)行復(fù)雜文章和句型的元認(rèn)知加工策略，從而達(dá)到字組詞，詞組句，句組文，文意結(jié)合的效果。
后期則通過【視-聽-動】覺操作的方式，使孩子建構(gòu)精準(zhǔn)的語法結(jié)構(gòu)，達(dá)成對社會交往實(shí)境引導(dǎo)訓(xùn)練的目的。
4.高等跨學(xué)科內(nèi)容教育，全面激發(fā)社會●科學(xué)●自然●人文內(nèi)涵
各單元設(shè)置跨學(xué)科教育，引導(dǎo)孩子由學(xué)校情境推演到社會情境，從而提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力，并且深刻理解社會，同時提高知識的備用性水平，達(dá)成讓孩子根據(jù)實(shí)際情況得心應(yīng)手的提取。
自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼，及高效記憶單詞的學(xué)習(xí)目的。
內(nèi)容涉及涵蓋數(shù)學(xué)，科學(xué)，邏輯，自然，地理，人文等6大核心內(nèi)容，
數(shù)學(xué)空間用全英環(huán)境講授數(shù)學(xué)運(yùn)算及立體圖形空間概念，讓孩子洞悉數(shù)字的靈敏性，把握較為復(fù)雜的推理
科學(xué)技術(shù)以多視角引入物理，化學(xué)，生物等高等學(xué)科概念的初級內(nèi)容，全面對接英美國家教育
邏輯訓(xùn)練部分，孩子通過觀察，聯(lián)想，對比，歸納，演繹等綜合教學(xué)法，整合由動作思維過渡到形象思維，再到抽象思維的認(rèn)知發(fā)展階段教育
自然及地理部分從地理環(huán)境及自然環(huán)境入手，以國家，地區(qū)為主題進(jìn)行內(nèi)容概括和啟發(fā)教學(xué)，使孩子在較佳學(xué)習(xí)期限內(nèi)形成對世界版圖中自然與地理的初步認(rèn)識
人文社科內(nèi)容涉及對世界政治，經(jīng)濟(jì)，人文等格局的國際視野教育，由了解自我到本我，再到社會規(guī)范中超我的部分，為孩子的內(nèi)省自知策略建立先人一步的視野與初級的領(lǐng)導(dǎo)力
5.繪本閱讀能力，長文溝通寫作能力，貫徹思維英語始終
Ricky課程同時發(fā)展了孩子的內(nèi)省智能，從3歲的自我意識關(guān)鍵期，到5~6歲的自我意識，自我體驗(yàn)，自我計(jì)劃及自我控制的形成。讓兒童喜歡思考，了解自己的優(yōu)勢劣勢，知道自己的處事風(fēng)格。具備強(qiáng)烈自律精神和自尊心，同時讓孩子形成自我知覺的能力，從而能夠運(yùn)用這種能力計(jì)劃和指引人生。
英國培生的Ricky課程通過教材中3D故事情景短片的設(shè)置，來發(fā)展兒童空間智能。從3歲開始的只能感覺簡單的方位，如上下左右，到5~6歲可以利用三維空間的方式進(jìn)行思維能力的鍛煉，如視覺辨別技能，認(rèn)知技能，心理圖像技能，空間理解技能和影響操作技能以及對色彩，形狀，線條,構(gòu)圖，空間及對它們之間的相互的高度敏感性。通過準(zhǔn)確的感覺視覺空間，把知覺的形象表達(dá)出來，這樣不僅可以提高兒童視覺空間感知能力，促進(jìn)兒童從形象思維過度到創(chuàng)造性思維品質(zhì),同時培養(yǎng)了孩子對認(rèn)知,以及欣賞美好事物的能力。
閱讀是人們獲取信息，進(jìn)行交流的重要途徑。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的時代．在英語是世界較主要的交際語言之一的今天，用英語進(jìn)行閱讀的能力就顯得格外重要。
無論是中學(xué)教學(xué)大綱還是大學(xué)英語課程中的基本要求，都著重培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，使學(xué)生能夠以英語為工具獲取所需信息，為進(jìn)一步提高英語水平打下良好的基礎(chǔ)。在社會化英語考試中，閱讀理解作為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語能力的主要題型，其分值也一直不斷加大。由此可見，提高學(xué)生的閱讀理解能力是如此的重要。
Yazoo的閱讀理解集語法、詞匯于一身，充分考察了學(xué)生對英語的綜合掌握及運(yùn)用能力。因此課程的傳授提高閱讀理解的所得分值，同時對兒童英語成績的提高起到至關(guān)重要的作用。 通過系統(tǒng)化的教學(xué)，我們的孩子才能真正成為兼具高階英語復(fù)合型應(yīng)用溝通力的思想者與社交信息互動力的傳遞者。
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