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高考歷史復習方法匯總
1. 準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶。對基礎知識的把握，我堅持“全、準、細”的原則?！叭奔磸土曇?，以課本為依據(jù)，對課本上的每一個知識點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點 ; “準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確 ; “細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題問題并不難，但考查很細致，細節(jié)決定成敗。因此教材中的導言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻資料、課下小字注釋、書后大事年表及其他隱性知識 ( 如歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯的網(wǎng)絡化的知識結(jié)構 ; 歷史發(fā)展的階段特征，整個學科體系和歷史發(fā)展的 客觀規(guī)律及基本的理論觀點 ) 等，復習時要面面俱到，不可偏廢，要強記、記死，使之成為提高考試成績的新增長點。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例： (1) 正文知識點：時代特征、春秋諸侯爭霸 ( 背景、目的、條件、經(jīng)過、標志 ) 戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭 ( 戰(zhàn)國開始的標志、戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)爭 ) 民族融合 ( 途徑、意義 )(2) 插圖：地圖《春秋大國爭霸圖》《戰(zhàn)國兼并形勢圖》 ( 圖中包含諸侯國、戰(zhàn)役地點、少數(shù)民族分布 ) ，圖片《馬陵道遺址》《長平之戰(zhàn)遺址》 (3) “楚王問鼎”的文字材料。 (4) 小字注釋“王畿”。類似這樣的知識點很多，必須做到?jīng)]有遺漏。
2. 在記憶基礎上對歷史知識從多角度、多層次、多方位 來認識，即對歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在和規(guī)律的認識，要深刻把握好相關知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學生基本的歷史思維能力。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例： (1) 春秋爭霸和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的異同點。 (2) 春秋戰(zhàn)國時期有利于結(jié)束分開走向統(tǒng)一的因素。 (3) 春秋戰(zhàn)國時期的民族關系 ( 消亡的民族，新興起的民族 )(4) 成語反映的歷史背景，如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好?？贾R、熱點知識、冷點知識 ( 理論上不考的 ) 。?？贾R就是過去的高考以及 平時的訓練經(jīng)?？嫉降闹R，熱點知識就是連續(xù)幾年高考一直出題的知識點及與今年時政相關的歷史知識，這些知識要照著教材給學生點出來。
3. 指導學生處理好課堂聽與記的關系，指導學生課后復習鞏固。課堂主要以聽為主，同時也要適當做好筆記，預習中所遇問題的講解、教材內(nèi)容的延伸性分析、課堂上感覺比較模糊的內(nèi)容都應該記下來作為課后復習、鞏固的依據(jù)。要在課后及時看書鞏固所學知識。由于歷史學科知識體系浩瀚龐大，這個過程是非常耗時耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學習。必須保證每天持續(xù)不斷的學習，不可一曝十寒，每天堅 持不斷的學習實際上是克服遺忘的the best好的，也是only one的辦法。要求學生把歷史知識化整為零，一節(jié)課的知識點分開掌握，每段時間不要太長，大約 5-10 分鐘，這樣零散的時間容易擠出來，也容易集中注意力。然后在第 二天要回憶一下，該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應該沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右，要把這個內(nèi)容再回顧一下，可以很簡單的看一看就可以了，這樣做的目的在于：在the best容易遺忘的時候去點一下以激活學習思維 ; 一個月的時候再通過試卷、練習等多種方式督促學生再好好的回歸教材。將該掌握的內(nèi)容完善起來，克服平時感覺沒有多少東西可看， 考時卻處處感覺生疏的現(xiàn)象，形成平時不考時“大忙”、小考時“小忙”，大考尤其是高考時不忙的良好狀態(tài)。
1. 從歷史的整體開始復習，按歷史發(fā)展的階段串線，以單元為單位進行知識整合。一單元復習結(jié)束后，把章納入階段發(fā)展中，將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面，把主干知識線索化、網(wǎng)絡化，形成系統(tǒng)。知識網(wǎng)絡化后，要主干到枝節(jié)、由概括到具體地定位知識，將每節(jié)知識具體定位于某一方面，通過知識定位，做到“點”的清晰。再將每個知識點具體剖析 ( 原因、影響、過程、特點 ) 。復習過程中，既要注重點與點之間的關系，又要注重“線”和“面”的梳理 和建構，只有這樣，歷史知識才能構成一個立體網(wǎng)絡。以古代史the first單元先秦為例：主干知識包括夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國兩個階段，每個階段分政治、經(jīng)濟、民族關系、文化四類，每類細節(jié)知識點在章節(jié)復習時已經(jīng)過了一遍，直接填到框架結(jié)構中 , 形成系統(tǒng)化的知識點。
2. 盡量把知識歸類。做到“瞻前顧后、左右逢源”，類 似于小專題?！罢扒邦櫤蟆笔强v向的，例如因果關系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進程等 ; “左右逢源”是橫向，例如同時期中外政治經(jīng)濟文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向 和規(guī)律
現(xiàn)在歷史學科高考對知識點的考查難度下降且相對集中，注重考查對歷史學科基礎知識相互關系和理解，因此，在the first輪中以基礎知識為主，以小專題的形式將教材的知識重新組合，歸納，使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性，突出主干知識，便于理解、記憶。中國古代史部分以縱向歸類為主，每個單元里不同朝代政治、經(jīng)濟、民族、文化對比，不同單元的政治、經(jīng)濟、民族、文化對比，比如：“秦朝與隋朝相似點的比較”，中國封建社會歷代加強中央集權的措施，初稅畝、編戶制度、租調(diào)制、租庸調(diào)制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進行總結(jié)歸類，整個古代史 民族關系處理方式 ( 戰(zhàn)爭、和親、冊封、行政管轄 ) ，對邊疆地區(qū)的管理以方位分類 ( 東北、西北、西藏、西南、臺灣 ) 總結(jié)。也有橫向比較的問題，如：百家爭鳴和歐洲文藝復興的異同，鄭和下西洋和新航路開辟的比較等。中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史則是以橫向為主，把中國歷史放入世界歷史的背景中分析，例如：兩次工業(yè)革命對中國和對世界的不同影響，洋務運動、戊戌變法和明治維新的對比，抗日戰(zhàn)爭和世界反西斯法戰(zhàn)爭 等。也有縱向比較的問題，如：維新派和革命派主張的異同，中國民族資主義本發(fā)展的三個階段 (19 世紀六七十年代、 19 世紀 90 年代、 2 0 世紀初或一戰(zhàn)期間 ) ，新思潮的萌發(fā)、新文化運動、中國革命面貌煥然一新、全國抗日救亡運動的新高潮等，里邊“新”的含義是什么。讓學生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。
高三歷史訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學習過程的手段。適度進行訓練，是非常必要的。
1. 精編練習，適量訓練，提高解題能力。
在一本書開始復習之前，對每節(jié)的習題精選工作 ( 使用的參考資料 ) 進行了細致的分析。在精選專題練習上，我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性 和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題 ( 包括近幾年的某些高考試題 ) ，自己重組題，進行適量定時的訓練 ( 章節(jié)訓練、單元訓練、月考 ) ，使學生在復習鞏固基礎知識的同時，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。
2. 及時講評，啟發(fā)提高。
我堅持每做必交、每交必改、每改必評的原則，對每次書面訓練和檢測性習題考試都及時進行評講分析，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學生在講評中受到啟發(fā)，從而提高解題的能力。
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