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主要針對人群的幾種表現(xiàn)：
①沉迷電子產(chǎn)品；
②叛逆，拒絕溝通，與家長冷戰(zhàn)；
③內(nèi)向不自信；
④畏難抗挫能力差；
⑤人際交往能力查，孤僻自閉脫離團(tuán)體；
⑥早戀，不懂承擔(dān)愛情和婚姻責(zé)任；
⑦學(xué)習(xí)不主動，成績不理想；
⑧沒有方向和目標(biāo)；
問題：
孩子為什么會出現(xiàn)叛逆的情況：
從青春期心理變化分析、為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象、家長是怎么做的
①個(gè)體無法避免的青春期生理和心理發(fā)展變化
心理學(xué)家“埃里克森”提出過人生8大危機(jī)理論，咱們主要了解一下6-12歲和青春期這兩個(gè)階段。孩子一旦進(jìn)入青春期就面臨著生理和心理上的巨大變化，這個(gè)時(shí)期孩子渴望得到對于自我的認(rèn)知、社會和世界的認(rèn)知?？偸倾裤匠墒煊至魬偻?，追求完美又總有缺憾，拒絕灌輸又渴望幫助。這樣矛盾的心理，使得他們的行為在大人眼里就變成了荒唐和無聊，而對孩子來說，意義卻十分重大。家長因?yàn)椴涣私夂⒆樱瑢⒆訖M加約束，這使得家長與孩子矛盾重重，沖突不斷升級。
②孩子為什么會出現(xiàn)各種青春期表現(xiàn)，“需求”是什么
這個(gè)時(shí)期孩子們需要的是家長對于他們的認(rèn)同感，是一種追求身份平等的認(rèn)同感。如果在這個(gè)時(shí)期身邊總有人對你說，你不行，你錯(cuò)了，你不該這樣做，你做的事情沒有用、你要這樣做等負(fù)面否定或指導(dǎo)，那么在這個(gè)形成自我角色認(rèn)知的階段，孩子是不是會發(fā)瘋或者憤怒？這都是叛逆、親子關(guān)系緊張甚至抗?fàn)幍惹啻浩趩栴}的伏筆。來自于自身的認(rèn)知及完善自我認(rèn)知的需求不但沒有得到認(rèn)同反而得到的是否定。
③孩子有青春期表現(xiàn)，家長該如何做？
青春期時(shí)期孩子特別敏感，家長可以在生活中一定多留意孩子的表現(xiàn)和各種變化。其實(shí)孩子不是故意和家長做對，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，身體和心理變化實(shí)際在告訴孩子他已經(jīng)不是孩子了，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種無形的壓力甚至恐慌。這種壓力其實(shí)是一種更深層次的需求，孩子可能需要的是生理需求，對周圍環(huán)境的安全需求，對伙伴關(guān)系的社會歸屬需求，對自己未來規(guī)劃的自我實(shí)現(xiàn)需求，以上這些需求會同時(shí)在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)，所以可想而知他們承受蛻變帶來的壓力是多么的焦慮。作為孩子親密的人，家長在這個(gè)時(shí)期一定要支持孩子，幫助和引導(dǎo)孩子來認(rèn)識自己，社會和世界，因?yàn)檎f不準(zhǔn)哪個(gè)小變化可能都對孩子未來產(chǎn)生不小的影響。所有家長要和孩子多一些親子互動。
問題二：
孩子為什么迷戀游戲和手機(jī)？內(nèi)因是什么？從游戲中反思？家長需要怎么做？
①孩子“為什么”迷戀游戲和手機(jī)
（從孩子角度分析）孩子現(xiàn)在的年齡對任何事都充滿好奇心，注意力難以集中，非常容易被新鮮事物吸引。網(wǎng)絡(luò)有利有弊，而孩子的認(rèn)知水平和判斷能力有限，正是需要家長幫助正確引導(dǎo)，幫助孩子建立良好的網(wǎng)絡(luò)行為的時(shí)候。我們不杜絕上網(wǎng)，但一定要養(yǎng)成合理正向的上網(wǎng)習(xí)慣。
（從家長自身角度反思）首先您看，咱們家長也會玩游戲?qū)Π桑康蹅優(yōu)槭裁礇]有沉迷，因?yàn)槲覀冎烙斜韧嬗螒蚋匾氖虑?，“掙錢”對吧？因?yàn)槲覀円獮榱松疃スぷ鳌５呛⒆幽?？他們現(xiàn)在只能在做的事情就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了什么？我們家長知道是為了以后更好的生活。但如果咱們站在孩子角度來考慮這個(gè)問題，我為什么要為了生活？現(xiàn)在的生活挺好的啊，豐衣足食，什么都不缺。所以就只剩玩。
②從無法避免的“內(nèi)在因素”--青春期孩子心理發(fā)展變化分析
處于青春期的孩子情緒變得不穩(wěn)定、叛逆等等問題，這是表面現(xiàn)象。那是什么原因?qū)е碌哪?？孩子進(jìn)入青春期就是個(gè)體由兒童向成年人過渡的時(shí)期，是人體生長發(fā)育第二個(gè)高峰期，首先從生理和心理就發(fā)生了巨大的變化，重要的變化就是第二性征發(fā)育。此時(shí)人體內(nèi)激素水平開始發(fā)生變化，直接影響孩子們的身體感受和各類心理需求，合理的物質(zhì)需求、朋友交往需求、對異性關(guān)注需求及情感需求等等。所以此時(shí)他們需要輸入大量的信息，來滿足自己的各類需求和認(rèn)知。
③玩游戲能得到什么？從游戲設(shè)計(jì)角度分析
那咱們孩子對游戲上癮，到底是哪里吸引孩子？咱們小時(shí)候應(yīng)該都玩過小霸王游戲機(jī)吧？那會一到寒暑假應(yīng)該都會玩，超級瑪麗，俄羅斯方塊，魂斗羅這都是咱們小時(shí)候玩的游戲。隨著網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展，電腦的單機(jī)游戲掃雷咱們應(yīng)該也玩過，再到后來的CS、勁舞團(tuán)、傳奇、魔獸世界、我相信這些就算您沒玩過應(yīng)該也都聽說過。游戲的設(shè)計(jì)思路全部都是“先易后難”，且一般前期升級都很容易，甚至為了讓你升級持續(xù)的玩下去會給你各種裝備的獎勵，就算你升級沒成功，也全是鼓勵的話。這在人們心中就產(chǎn)生一種暗示，“我能行”并且獲得成就感和滿足感。同時(shí)游戲頁面環(huán)境的設(shè)計(jì)也已經(jīng)從原來單調(diào)的2D頁面發(fā)展成現(xiàn)在的絢爛震撼的3D效果，其實(shí)這側(cè)面是讓人們攝入了更多美好的景象，開拓你的視覺想象。
④從游戲設(shè)計(jì)角度反思教育問題
咱們?nèi)矫媪私饬撕⒆拥膬?nèi)在因素和游戲的設(shè)計(jì)思路，就要反思我們對于孩子的要求。我相信大部分家長都是嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)的對吧？最終都是成績說話。成績提升了，我們大部分的思維都是不要驕傲，還有比你更好的。成績下降了，應(yīng)該就是批評和指責(zé)了。其實(shí)我自己在要求我家孩子時(shí)也是這樣的，這是咱們從原始家庭狀態(tài)里學(xué)到的。但我們現(xiàn)在要改變我們的思維模式。
⑤怎么做幫助孩子脫離游戲---目標(biāo)
在青春期里，我們真正應(yīng)該做的就是要幫助孩子，陪伴孩子。丟棄批評和指責(zé)，給孩子更多的支持和肯定。首先我們要和孩子“一起”設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不用很宏大，就從小目標(biāo)開始，逐步提升孩子的成就感。一定要“持續(xù)”，這種支持與肯定，一定是持續(xù)的。成功很難，但堅(jiān)持就會成功。孩子在持續(xù)擁有成就感和滿足感時(shí)，所有的動力都是積極向上的。我們還要讓孩子嘗試學(xué)習(xí)新的知識，新的領(lǐng)域，并且是不間斷的。作為家長我們也要學(xué)習(xí)和孩子溝通的方式、學(xué)習(xí)孩子所處社會環(huán)境的變化，要和孩子一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。從現(xiàn)在這一刻就開始作出改變，以身作則！
三、各年齡段孩子的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1、小學(xué)生的特點(diǎn)（6歲-12歲）
小學(xué)生的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的，但其發(fā)展速度表現(xiàn)出不平衡、不等速的特點(diǎn)。心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差。俗話說“孩子的臉，六月的天，說變就變了?！蹦馨押⒆拥哪樃碌奶旆旁谝黄鸨容^，足以說明孩子的心理穩(wěn)定性差，也就是情緒波動比較大。好奇、敏感、好勝，但是韌性差。自控能力不足。自尊心和自主欲強(qiáng)烈，但批評力不足。人際關(guān)系簡單化或不知所措。小學(xué)二年級至四年級發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期，四年級至六年級發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時(shí)期。這主要是因?yàn)?，小學(xué)低年級學(xué)生正處在適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時(shí)期，繁重的課程和作業(yè)的壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校里以學(xué)習(xí)活動為主的特點(diǎn)，集體生活范圍逐步擴(kuò)大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對兒童的性格越來越產(chǎn)生直接的影響，使小學(xué)生的性格特點(diǎn)日益豐富和發(fā)展起來。到小學(xué)六年級，小學(xué)生開始步入青春期，青春期的身心巨變又將對小學(xué)生的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學(xué)生的性格發(fā)展中，小學(xué)六年級是性格發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對人、對事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處于一種非常矛盾和嚴(yán)重的不平衡之中。如果這個(gè)時(shí)期教育得法，就能促進(jìn)小學(xué)生的性格健康發(fā)展。
2、初中生的特點(diǎn)（13歲-15歲）
初中生較小學(xué)生相比，學(xué)習(xí)科目增多，任務(wù)變重，難度加大，內(nèi)容深化，老師授課方式改變等等。在小學(xué)階段成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，對初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會影響學(xué)習(xí)的信心。
（1）初中一年級
不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長得好看，或家長跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心。但班級是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是來自同學(xué)的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ?，打架鬧事。造成叛逆心理，導(dǎo)致放縱情緒。
（2）初中二年級
初中階段是人生成長的重要時(shí)期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。
在第二性征生理發(fā)育和性激素的刺激下，男女學(xué)生出現(xiàn)明顯的性心理變化——性意識，表現(xiàn)對異性有好感和想接近的心理。
初二學(xué)生開始出現(xiàn)心理沖突。獨(dú)立性和依賴性的矛盾沖突，旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾，社會性的約束與自我獨(dú)立的矛盾沖突。
（3）初中三年級
進(jìn)入初三的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，容易出現(xiàn)對自己學(xué)習(xí)上沒有信心、對前途擔(dān)心、對父母說教反感、心情煩躁壓抑等各種現(xiàn)象，其實(shí)這些現(xiàn)象在初三的學(xué)生身上表現(xiàn)出來也是正常的現(xiàn)象。第1個(gè)易出現(xiàn)的問題欲速不達(dá)，挫敗信心。第二個(gè)易出現(xiàn)的問題心態(tài)慌亂，情緒焦慮。第三個(gè)易出現(xiàn)的問題攻不下關(guān)，情緒焦慮。第四個(gè)易出現(xiàn)的問題作息不當(dāng)，效率不高。最后一個(gè)問題就是如何應(yīng)對家長的壓力。
北京中科院研究所王極盛教授調(diào)查各種因素在中考、高考成功中的作用。考前心態(tài)、考場心態(tài)是直接影響考生發(fā)揮的首要因素，其次才是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、；臨場發(fā)揮、復(fù)習(xí)方法和教師指導(dǎo)。
3、高中生的特點(diǎn)（16歲-18歲）
高中學(xué)生處于青春發(fā)育末期，他們身體的各器官及其機(jī)能正逐步達(dá)到成熟的水平，是身體發(fā)展的定型期。高中階段學(xué)生的腦胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷完善，腦的回溝增多、加深，大腦的機(jī)能迅速發(fā)展，他們的興奮和抑制過程逐漸平衡。但是，高中學(xué)生的內(nèi)分泌腺比較活躍，分泌的腎上腺素和甲狀腺素較多，這些激素會促進(jìn)大腦的興奮，因此，他們在情緒上仍不穩(wěn)定，容易疲勞。
在認(rèn)知心理方面，他們觀察的目的性、持久性、精細(xì)性、自我調(diào)控性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了初中生的發(fā)展水平。在情緒情感方面，高中生處于典型的煩惱困擾期，他們消極情緒出現(xiàn)的頻率和強(qiáng)度均高于積極的情緒。在行為動機(jī)方面，高中生已能把自己的行動和未來的發(fā)展及社會的需要起來，遠(yuǎn)景動機(jī)越來越成為高中生行為活動的源泉，而且，他人和集體對高中生動機(jī)的影響漸漸淡化，自己的深思熟慮越來越成為他們動機(jī)的惟一條件。在自我意識方面，由于性意識的發(fā)展，高中學(xué)生特別注重自己的體貌，他們愛照鏡子，愛打扮，總希望自己的外貌漂亮得體，能吸引異性同學(xué)。他們自我評價(jià)的獨(dú)立性有所發(fā)展，開始自覺審視自己的內(nèi)心世界和人格特征。
（1）高中一年級
心理特點(diǎn)：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期。 隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展。 高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。 這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。
學(xué)科特點(diǎn)：高中的學(xué)習(xí)深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語、和物理學(xué)科，很多學(xué)生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認(rèn)真完成了，結(jié)果成績不理想。很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了不及格的情況，這個(gè)時(shí)候家長和孩子都很困惑，其實(shí)，癥結(jié)就在于學(xué)生的知識牽引能力差，綜合學(xué)習(xí)能力急需要提高。
（2）高中二年級
心理特點(diǎn)：此階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二：學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。
年級特點(diǎn)：高二關(guān)鍵詞——“分化”，高二是一個(gè)比較特殊的年級。 一方面已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨。所以心里上比較輕松。同時(shí)，高二還要面對多個(gè)科目的會考，會分散高考科目的注意力。
（3）高中三年級
心理特點(diǎn)：此階段孩子的社會意識已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對社會現(xiàn)實(shí)問題有自己的獨(dú)立見解。隨著備考時(shí)間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。
高中生的自尊心在其自我意識中敏感，一方面，他們積極在同學(xué)、老師面前表現(xiàn)自己，渴望得到老師和同學(xué)的承認(rèn)；另一方面，當(dāng)其自尊心受到傷害時(shí)，容易引起強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。
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