天津中職國培教育
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早教師，也可稱為早期教育指導(dǎo)師，是從事0-6嬰幼兒保育、教育、養(yǎng)育的、指導(dǎo)、顧問與教學(xué)的教師，不屬于知識(shí)教育，與幼師不同。
早教師不僅教育孩子，同時(shí)也教育家長，尤其是母親。早教師可分為育嬰師、親子教師、感統(tǒng)教師、蒙氏教師、奧爾夫音樂教師、入戶早教師等。作為一種專業(yè)教育，早期教育涉及到嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、腦科學(xué)，還涉及到女性心理學(xué)、思維科學(xué)、行學(xué)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、家庭教育學(xué)等學(xué)科，這不是普通家長所能了解和掌握的。因此，早教師專業(yè)性相當(dāng)強(qiáng)。腦科學(xué)研究告訴我們：人的大腦是一個(gè)極其復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，而這樣一個(gè)復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)并不是一出生就發(fā)育完全的。寶寶的后天生活環(huán)境就像一只無形的手，環(huán)境結(jié)構(gòu)像一個(gè)潛在的設(shè)計(jì)師，塑造著人大腦的微觀結(jié)構(gòu)。
0-3歲是人一生中身體和大腦發(fā)育很迅速的時(shí)期，每個(gè)家庭都希望自己的孩子聰明、健康，但是隨著核心小家庭時(shí)代的到來，年輕的爸媽嚴(yán)重缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，她們往往面對(duì)問題束手無策，從而延誤寶寶早期超常發(fā)展的很佳時(shí)機(jī)。所以早教指導(dǎo)師這個(gè)職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。
隨著早期教育的重要性越來越被接受，我國大中城市，尤其是大城市對(duì)早期教育師資的需求日益增大。據(jù)專家估算，我國大中城市早期教育機(jī)構(gòu)如親子園及社區(qū)與入戶早教機(jī)構(gòu)對(duì)各類師資人才的需求每年至少達(dá)80萬人。其中北京、上海、廣州、天津、武漢、沈陽、成都、重慶、西安等各大城市對(duì)早期教育教師的人才需求每年也分別不少于8千人。由于早教市場(chǎng)的需求日益擴(kuò)大，市場(chǎng)對(duì)早教師的需求也與日俱增。
實(shí)用的課程目標(biāo)：
1.了解每個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，能有針對(duì)性的開展相適應(yīng)的教育活動(dòng)；
2.掌握孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性的指導(dǎo)家長的教育工作；
3.根據(jù)孩子的潛能開發(fā)目標(biāo)，設(shè)計(jì)每個(gè)年齡段的教育活動(dòng)；
4.熟悉親子活動(dòng)的流程，控制好每個(gè)環(huán)節(jié)、考慮到每個(gè)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵，獲得良好的活動(dòng)效果；
5.針對(duì)親子園、幼兒園的開展、宣傳、運(yùn)營工作，達(dá)到既是指導(dǎo)師又是師也是設(shè)計(jì)師；
豐富的課程內(nèi)容：
早教師的修養(yǎng)與素養(yǎng)、嬰幼兒營養(yǎng)與健康、嬰幼兒心理、感覺統(tǒng)合的基礎(chǔ)及課程設(shè)置與發(fā)展、多元智能的基礎(chǔ)，奧爾夫音樂、蒙特梭利教育、親子園的概論、實(shí)踐基地的籌建運(yùn)作與管理、文化經(jīng)營與幼兒園、親子園的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
鮮明的課程特色：
專業(yè)指導(dǎo)+實(shí)操演練+考試點(diǎn)評(píng)，打造行業(yè)專業(yè)系統(tǒng)全面的親子教育品牌課程體系
招生對(duì)象：
1.親子園的園長，副園長以及骨干教師；
2.想開辦親子園、幼兒園園長，副園長以及骨干教師；
3.想從事幼兒園及親子園的教育工作者；
4.其他一切對(duì)親子教育感興趣的人士及孩子父母
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