太原工大教育
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工大教育堅(jiān)持以開(kāi)放與包容的胸懷廣納賢才, 以打造教育專(zhuān)家軍隊(duì)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，努力把工大建成知識(shí)分子與教育專(zhuān)家的精神家園。專(zhuān)業(yè)高效的個(gè)性化課程團(tuán)隊(duì)、細(xì)心高度負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)管理體系、專(zhuān)家級(jí)的教研團(tuán)隊(duì)、高質(zhì)量的名師級(jí)師資隊(duì)伍，使工大學(xué)子在開(kāi)心學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)快速提分的夢(mèng)想。
1、一對(duì)一輔導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)校教育個(gè)性化發(fā)展
學(xué)校教育大的缺陷是缺乏個(gè)性化，無(wú)視人的個(gè)性存在和人與人之間的差異，學(xué)校教育模式下無(wú)論是老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容或課程、教育裝備和教學(xué)管理等都是標(biāo)準(zhǔn)化的、劃一性的。這樣的直接后果就是嚴(yán)重制約人創(chuàng)造性和自我個(gè)性化的發(fā)展，把人都教育成從一個(gè)模子里刻出來(lái)的。
2、一對(duì)一輔導(dǎo)促進(jìn)家庭教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育等一切教育的基礎(chǔ)，一個(gè)人的教育成長(zhǎng)和未來(lái)成就很大程度上取決于家庭教育而不是學(xué)校教育或社會(huì)教育。但是，家庭教育千姿百態(tài)、各不相同，但是家庭教育普遍性的問(wèn)題是缺乏專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)、教育手段、教育方法和教育資源，這樣的直接后果就是不同的人由于家庭教育環(huán)境的不同，將影響一生。而一對(duì)一輔導(dǎo)將有效彌補(bǔ)家庭教育專(zhuān)業(yè)化不足的弊端。
3、一對(duì)一輔導(dǎo)促進(jìn)社會(huì)教育系統(tǒng)化發(fā)展
社會(huì)教育非常靈活，但是又無(wú)所不在，社會(huì)教育的大缺陷就是系統(tǒng)性缺乏，而一對(duì)一輔導(dǎo)完全可以彌補(bǔ)社會(huì)教育系統(tǒng)性缺乏的弊端。
適合對(duì)象
1、畢業(yè)班的學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生的時(shí)間寶貴，如果是大班課，與學(xué)校的大班教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，輔導(dǎo)時(shí)仍是照顧大多數(shù)中等偏上的學(xué)生，不能因人而異，肯定效果不會(huì)明顯。
一對(duì)一輔導(dǎo)就是像醫(yī)生看病。步是“診斷病情”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題;第二步是“開(kāi)藥方”，針對(duì)學(xué)習(xí)上、思想上、方法上等問(wèn)題制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案;第三步才是“治病”，按照輔導(dǎo)方案實(shí)施具體教學(xué)。因此，教育依照'服務(wù)流程“形成了獨(dú)特的個(gè)性化”方案式全程跟蹤輔導(dǎo)”模式。同時(shí)，針對(duì)畢業(yè)生“應(yīng)試模塊化教學(xué)”、“特長(zhǎng)生集訓(xùn)”，我們也總結(jié)了一系列行之有效的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械绕禄蚱频膶W(xué)生
每個(gè)學(xué)生的聰明程度大體相差不大，出現(xiàn)成績(jī)落后都是有些原因的。分析原因，查找根源是極其重要的，而在學(xué)校上課人數(shù)較多，再加上很多學(xué)校只注重升學(xué)率，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間或不主動(dòng)對(duì)低分學(xué)生做詳細(xì)分析。我們組合教育一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化綜合分析“對(duì)癥下藥、因材施教”。
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