課程背景
2009年，國(guó)際教育學(xué)習(xí)成就調(diào)查委員會(huì)（IEA）對(duì)21個(gè)國(guó)家（包括中國(guó)、韓國(guó)、日本、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等）的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。中國(guó)兒童的數(shù)學(xué)能力名列榜首，但在想象力和創(chuàng)造力上卻落在最后。這應(yīng)證了一個(gè)擔(dān)憂：中國(guó)學(xué)生的發(fā)展存在不平衡的想象！
我們認(rèn)識(shí)世界的思維有兩種模式：邏輯-科學(xué)思維和敘述性思維。前者是基于分析的抽象思維，更適合知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；而后者則是應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題或者突發(fā)的事情、情緒等感知與感受的處理，如：恐慌、高興、悲傷、期待等。
我們?nèi)伺c人之間，人與社會(huì)之間，社會(huì)本身是復(fù)雜多變的，他們不僅需要?jiǎng)?chuàng)造推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，更需要具有創(chuàng)造應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題與解決突發(fā)境況的思維和境況。
課程體系
故事體驗(yàn)創(chuàng)造力課程，引用英國(guó)教學(xué)戲劇教學(xué)體系，針對(duì)5-12歲少年兒童，采用英國(guó)教育戲劇鼻祖希斯考特的方法與建構(gòu)主義，在秉承吸收英國(guó)教育戲劇理念、體系的寶貴經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)法同時(shí)，結(jié)合中國(guó)的社會(huì)狀況和教育的特殊性，如：中國(guó)父母教育選擇、兒童教育引導(dǎo)、親子關(guān)系焦慮等問(wèn)題，依據(jù)兒童的年齡研發(fā)了一套創(chuàng)造力課程體系。
課程特色：
1.游戲化故事化方式 : 充分調(diào)動(dòng)孩子積極性
2.跨學(xué)科整合教學(xué)：課程融合地圖、繪畫(huà)、寫(xiě)作、肢體表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、扮演、空間建構(gòu)等多種教育方式，將不同學(xué)科的認(rèn)知、情感、社會(huì)和創(chuàng)造力融合在一起
3.激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力：孩子在故事線鎖中創(chuàng)立情景，創(chuàng)建空間中延伸與展開(kāi)想象，孩子更容易從故事中去想象并產(chǎn)生更多創(chuàng)作力；
4.幫助孩子產(chǎn)生深度思維，提高寫(xiě)作的能力：孩子在故事的應(yīng)對(duì)中，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，面對(duì)挫折境遇，感受他人及如何承擔(dān)責(zé)任，從而逐步形成對(duì)新的認(rèn)知來(lái)提升孩子的思考能力；
5.項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)力鍛煉：孩子們將圍繞故事，進(jìn)行分工協(xié)作，并在后期通過(guò)整個(gè)的分工與階段任務(wù)的合作完成，鍛煉與提升領(lǐng)導(dǎo)力與項(xiàng)目管理能力。
學(xué)習(xí)創(chuàng)造力課程對(duì)孩子的好處：
1.提高孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力；
2.使孩子更加具有同理心，懂得為別人著想
3.提升孩子的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考
4.使孩子更加具有適應(yīng)社會(huì)的能力，提高個(gè)人的交際能力
經(jīng)典名著作品探究系列（9歲＋）課程大綱：
第1-16課時(shí)《棄兒》/《隱形的我》
關(guān)于男女權(quán)益，公平正義 / 自我認(rèn)知及父母與孩子的溝通
第16+24課排練（共40節(jié)）
10800元/40節(jié)
《棄兒》/《隱形的我》故事創(chuàng)編、排練；音、服、道、效制作
劇場(chǎng)演出（40分鐘）
經(jīng)典作品之《棄兒》教學(xué)大綱：
一課時(shí)：國(guó)家的地圖
探索國(guó)王會(huì)如何管理國(guó)家（通過(guò)故事讓孩子對(duì)社會(huì)產(chǎn)生覺(jué)知）
多角度的看待國(guó)王（避免臉譜化人物，更多的去理解一個(gè)人不是單純的好人或壞人）
二課時(shí)：神廟
探索國(guó)家的神廟（幫助孩子理解社會(huì)——神廟能夠幫助國(guó)家和國(guó)王解決什么問(wèn)題）
探索國(guó)王的心愿——理解什么是一個(gè)兒子但女兒給予不了國(guó)王的？
三課時(shí)：國(guó)王的宴會(huì)
通過(guò)國(guó)王舉行的宴會(huì)再次幫助孩子理解國(guó)王的角色（背后的意義是幫助孩子去理解“人”）
保護(hù)孩子進(jìn)入大臣的角色，去理解和創(chuàng)作在宴會(huì)上發(fā)生的事情
四課時(shí)：鄰國(guó)慶賀王子出生的禮物
創(chuàng)作整個(gè)國(guó)家等待王子出生的標(biāo)語(yǔ)
創(chuàng)作鄰國(guó)慶賀王子出生的禮物，并且理解這些禮物意味著什么
五課時(shí)：國(guó)王的書(shū)齋
創(chuàng)作國(guó)王的書(shū)架（通過(guò)書(shū)籍去理解國(guó)王）
創(chuàng)作與即興表演國(guó)王與老仆人的對(duì)話（集中探索法律和權(quán)威的關(guān)系——什么時(shí)候法律凌駕于權(quán)威之上，什么時(shí)候在權(quán)威之下）
六課時(shí)：祭祀
思考：當(dāng)國(guó)家遭遇了什么，會(huì)用人來(lái)祭祀？
祭祀能夠幫助國(guó)家解決什么問(wèn)題？
七課時(shí)：國(guó)王的決定
即興表演：孩子入戲成為國(guó)王和老仆人，表演出“國(guó)王讓老仆人用公主祭祀”的情境
創(chuàng)作：老仆人沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話
八課時(shí)：丟棄公主
探索森林里的野獸（從野獸層面去探索學(xué)習(xí)關(guān)于拋棄）
照顧女?huà)耄汉⒆右砸矮F的身份建設(shè)性的提出照看一個(gè)嬰兒長(zhǎng)大的方案
九課時(shí)：皇后的哭泣和國(guó)家的轉(zhuǎn)變
探索皇后是如何應(yīng)對(duì)和看待公主丟失的事件的
探索公主出生后國(guó)王的轉(zhuǎn)變及給國(guó)家管理帶來(lái)的影響
十課時(shí)：祈禱
探討國(guó)王會(huì)如何對(duì)待老皇后
探索新皇后懷孕后的祈禱，理解祈禱在新王子出生的過(guò)程中起作用了嗎？為什么？
十一課時(shí)：王子的禮物
創(chuàng)作從1-16歲國(guó)王送給王子的禮物
理解和分析禮物背后的意義（幫助父母和孩子互相理解）
十二課時(shí)：森林里的“青年”
探索獵戶(hù)村村民幾次碰見(jiàn)“斗篷青年”的遭遇
猜測(cè)“帶斗篷青年”的身份，分析為什么沒(méi)有人將他看成一個(gè)女孩。
十三課時(shí)：獵戶(hù)遭遇“青年”
保護(hù)孩子進(jìn)入獵戶(hù)的角色（一個(gè)被管理且不只有一個(gè)的人）
集體入戲：獵戶(hù)和青年的遇見(jiàn)（探索剝削和占用及權(quán)利的關(guān)系）
寫(xiě)作：創(chuàng)作獵戶(hù)向過(guò)往匯報(bào)這個(gè)遭遇的一封信
十四課時(shí)：大臣遭遇“青年”
探索大臣打獵及大臣的馬（通過(guò)載體幫助孩子們理解剝削、占有和權(quán)利）
大臣遭遇青年
孩子入戲扮演大臣是如何將這個(gè)事件告知給國(guó)王的
十五課時(shí)：新的森林王國(guó)
探索和探討青年建立的新的王國(guó)
探索王子的葬禮會(huì)如何舉行
十六課時(shí)：寫(xiě)給國(guó)王的信
探討國(guó)王是一個(gè)怎樣的人？
你想對(duì)國(guó)王說(shuō)些什么？寫(xiě)一封信給他
經(jīng)典作品之《隱形的我》課程大綱
一課時(shí)：在廚房寫(xiě)作業(yè)的小雪
引入一個(gè)5歲的孩子在廚房寫(xiě)作業(yè)的事件，探索家庭廚房?jī)?nèi)看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的東西
二課時(shí)：小雪和隱形的小可
保護(hù)兒童慢慢進(jìn)入小雪的生活，鼓勵(lì)兒童去思考為什么小雪的身邊會(huì)有一個(gè)隱形的小可
三課時(shí)：在幼兒園的小雪
探索老師是如何看待小雪會(huì)和隱形的自己對(duì)話的，及兒童思考的與自己對(duì)話的情景
四課時(shí)：小可的出現(xiàn)
探索在什么情況下小可會(huì)出現(xiàn)及小可究竟是如何出現(xiàn)的
五課時(shí)：音樂(lè)課上的意外
探索音樂(lè)課上小雪、豆豆和端端發(fā)生的事件，鼓勵(lì)兒童看到小雪媽媽?xiě)?yīng)對(duì)的方式
六課時(shí)：小雪居住的小區(qū)
探索小雪居住的小區(qū)有什么看得見(jiàn)和看不見(jiàn)的東西，探索端端和小雪間的事件
七課時(shí)：小雪和端端的矛盾
深度探索小雪的內(nèi)心及遭遇嘲笑的感受，探索此時(shí)小可的出現(xiàn)及小雪對(duì)端端的行為
八課時(shí)：潑可樂(lè)
兒童還原小雪、小可和端端潑可樂(lè)的情節(jié)，探索這些行為為什么會(huì)發(fā)生
九課時(shí)：爭(zhēng)吵
探索父母是否會(huì)有隱形的我，這些隱形的我會(huì)說(shuō)什么
十課時(shí)：5年后的小雪
創(chuàng)建5年后小雪的生活圈子、日記、、親密無(wú)間和通勤表
十一課時(shí)：撕作業(yè)
還原5年后小雪的生活，探索撕作業(yè)的小雪與小可為什么又會(huì)出現(xiàn)
十二課時(shí)：爸爸的車(chē)
創(chuàng)建小雪爸爸的車(chē)，即興表演探索小雪和父親在車(chē)上的對(duì)話，理解這個(gè)家庭發(fā)生的事件
十三課時(shí)：看不見(jiàn)的小雪
探索小雪讓所有人都看不見(jiàn)的瞬間，即興表演還原媽媽如何讓小雪穿橙色裙子
十四課時(shí)：婚禮
探索婚禮上小雪、爺爺、爸爸媽媽和小可發(fā)生的事件
十五課時(shí)：爸爸的出走
探索爸爸將小雪放置在高凳上的行為及他的出走，即興演出爸爸的出走和小雪從高凳上倒下
十六課時(shí)：醫(yī)院
探索醫(yī)院一家的和好及小可的消失
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