(一)提問(wèn)要有針對(duì)性
教師所提的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生的年齡特征,知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,又針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用不同的方式提出不同類型,不同層次的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的,都要有針對(duì)性,都應(yīng)有性和層次性,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。如:求直線y=x 3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問(wèn)學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么?學(xué)生回答是直角三角形后,再問(wèn)若要求其面積,應(yīng)該先求什么?這樣學(xué)生就容易得出通過(guò)點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)得到直角邊的長(zhǎng)度。
(二)提高問(wèn)題的思維容量
教師的提問(wèn)應(yīng)該做到能激發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問(wèn)題后,只要無(wú)原則性錯(cuò)誤,老師不會(huì)否定,而會(huì)抓住思維的閃光點(diǎn)。學(xué)生回答出面積后,那么斜邊AB上的高怎么求?然后再通過(guò)多媒體向?qū)W生展示問(wèn)題:求直線y=2x 3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。
(三)提高提問(wèn)的技能
課堂教學(xué)效果如何與教師的提問(wèn)方式、提問(wèn)契機(jī)的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話,教師在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。